martes, 22 de diciembre de 2009

Curiosas coincidencias, curiosas reflexiones


Santa Catalina, pintada por Caravaggio, junto a la rueda con la que, según la tradición, fue torturada y asesinada.

Escena de la muerte de Hypatia de Alejandría a manos de las ordas de fanáticos.

Las
hermanas Mirabal, asesinadas el 25 de noviembre de 1960 por el dictador dominicano Leónidas Trujillo

La filósofa Amelia Valcarcel publicó, el pasado día 13 de diciembre, en EPS, revista dominical de El País, un artículo, "Justicia poética" en el que relaciona a Santa Catalina con Hypatia de Alejandría y las hermanas Mirabal.

El mismo domingo, en ese mismo medio, Elvira Lindo, en su artículo "Hombres y mujeres", expone su opinión sobre lo que ella llama un mundo dividido en dos.

martes, 15 de diciembre de 2009

Gemma Lienas: La construcción de la desigualdad




La escritora Gemma Lienas, autora, entre otras obras, de "Los diarios de Carlota" (el Violeta, el Rojo y el Azul), publicó en la edición catalana de "El País" este artículo en el que hace una reflexión sobre la forma en la que el entorno (cine, publicidad, juegos, juguetes...) contribuye a perpetuar los estereotipos de género.

domingo, 25 de octubre de 2009

Jornada para responsables de igualdad en los CC EE de Castilla y León

El 20 de octubre se celebró en Valladolid una Jornada de formación para responsables de igualdad en los Consejos Escolares. A través del Instituto Asturiano de la Mujer, Asturias fue invitada a comunicar su experiencia en este campo y fue al CPR de Avilés al que le correspondió hacerlo.
La ponencia inaugural corrió a cargo de Javier Urra, que disertó sobre los "Retos de la educación".
La jornada se completó con una mesa redonda, que moderó Teresa Alario, directora de la EU de Educación de Palencia, y miembro de la cátedra de estudios de Género de la Universidad de Valladolid, en la que Evangelina Álvarez de Eulate González expuso la experiencia con la que el instituto que ella dirige, el IES Leopoldo Cano, de Valladolid, ganó el Primer Concurso de proyectos docentes para la prevención de la violencia de género en Castilla y León. Este proyecto, Contar para vivir en Igualdad, aprovechó parte del currículo para hacer un enfoque de género. Desde las tutorías, con unidades de trabajo en cada una de las asignaturas, de la prensa, de textos literarios...
Al CPR de Avilés le correspondió comunicar la trayectoria asturiana en la formación de representantes de Igualdad en los CC EE, a través de los Seminarios Regionales y Comarcales, que llevan celebrándose en nuestra región desde el punto de partida que supuso el 1er Seminario Regional, que se celebró en Oviedo el 19 de febrero de 2009.
Podéis encontrar el contenido de la ponencia en esta presentación:


Las "Propuestas de mejora" podéis encontrarlas en esta presentación de Marian Moreno para el "Seminario de la RED XANA".

martes, 6 de octubre de 2009

Marian Moreno estrena blog


Marian Moreno Llaneza, profesora del IES de Corvera y experta en Coeducación, acaba de inaugurar su blog, Marian Moreno. Coeducación, en el que pone a nuestra disposición todos los artículos, publicaciones y materiales didácticos que ha producido en los años que lleva trabajando en pro de la Educación en Igualdad.
Para quienes la conocéis, Marian no necesita presentación, aunque no está de más darse un paseo por la página de su blog Me presento, para comprobar que no sólo en Asturias disfrutamos y aprendemos con ella, si no que son muchas las partes de España, y del extranjero, las que la reclaman, tanto para formar al profesorado como para diseñar materiales de aula, o sensibilizar a las familias y a las autoridades educativas.
Para quienes no hayáis tenido oportunidad de asistir a alguna de las numerosísimas charlas que ha dado por toda Asturias, y buena parte del territorio nacional, Marian Moreno ha sido, y es, una de las personas que más ha trabajado por la Coeducación en esta Comunidad Autónoma, primero desde la asesoría de Sociolingüística del CPR de Avilés, que ella convirtió en la PRIMERA ASESORÍA DE COEDUCACIÓN de Asturias, luego desde su puesto en el extinto Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica de la Consejería de Educación, en el que revisó, para darle perspectiva de género, el nuevo currículo de Bachillerato y dirigió la publicación “Liderazgo e igualdad. Guía de buenas prácticas coeducativas para equipos directivos”, entre otras aportaciones, y ahora, desde su centro, en el que es Representante de Igualdad en el Consejo Escolar, y a través de las muchas colaboraciones que realiza en buena parte de España.
Durante el primer trimestre de 2010, Marian Moreno impartirá el curso Educación en Igualdad: conceptos, estrategias, actividades y materiales, en el CPR de Avilés, y abrirá las sesiones del Seminario Trabajando por la Igualdad en los Centros Educativos, destinado a representantes de Igualdad en los CCEE y demás personas interesadas erradicar de nuestro sistema educativo, de nuestra sociedad, los estereotipos de género que tanto perjudican a unas y a otros.
Desde aquí, queremos felicitarla por su iniciativa y darle las gracias, no sólo por su generosidad al poner a nuestras disposición sus valiosos materiales, si no por todo lo que hemos aprendido, y seguiremos aprendiendo, con ella, por su labor infatigable, y por el entusiasmo y la energía con la que contagia a quienes tenemos el privilegio de trabajar a lu lado.

martes, 19 de mayo de 2009

Seminario: "Tejiendo Redes"

Resumen de la sesión del 21 de abril

Orden del Día

1. Repaso a nuestro blog.
2. Comentario del artículo “La ventaja de ser mujer”.
3. Análisis del sexismo en los libros de texto.


Desarrollo de la sesión

1. Al hacer el repaso de nuestro blog y hacer referencia a la conferencia de Marcela Lagarde, en la que la investigadora, escritora y maestra feminista se pregunta ¿Qué hubiera sido de nosotras sin el feminismo?, y en la que nos invita a reflexionar sobre la fragilidad de los logros en los Derechos Humanos de las Mujeres, pasamos directamente al comentario del artículo de Mª Jesús Blanco Acebal, profesora del IES “Alfonso II” y la Escuela de Minas, de Oviedo, que puede ayudarnos a reflexionar sobre la influencia del feminismo en los logros obtenidos en el terreno de los “Derechos humanos de las mujeres”, como contraposición a las consecuencias de llevar la defensa femenina a extremos insospechados.

2. Los comentarios que suscita la lectura de este artículo ponen de manifiesto cuán profundamente arraigados están en nuestra sociedad, incluso entre las propias mujeres, los estereotipos sexistas, y qué necesario resulta analizar su efecto en la idea que albergamos sobre lo que es “ser mujer” y “ser hombre” en la sociedad en la que vivimos.
Uno de los aspectos más comentados de este artículo fue el tema la oportunidad de establecer una “cuota” para la participación de las mujeres en las listas electorales, los puestos directivos, etcétera.

3. Para analizar el sexismo en los libros de texto, se proporcionaron unas pautas de observación. Como se había pedido que se trajeran al seminario libros de texto de Lengua Castellana y Literatura, nos fijamos en:

Textos literarios escritos por mujeres y por hombres
Protagonistas masculinos y femeninos en las obras literarias que se utilizan en el manual.
Imágenes femeninas y masculinas.
Actitudes y ocupaciones de las mujeres y los hombres que aparecen en las imágenes.

A pesar de que en los decretos por los que se regulan y establecen los currículos de Educación Primaria (56/2007, de 24 de mayo) como en el de Secundaria Obligatoria (74/2007, de 14 de junio), en los respectivos capítulos que regulan el uso de Libros de texto y demás materiales curriculares, se especifica que deben fomentar los valores recogidos en la LO 1/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género y la LO 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva entre Mujeres y Hombres, a los que debe ajustarse toda actividad educativa, la mayoría de los libros de texto que se examinaron no se ajustan a las exigencias de la Ley.

En todos los libros que examinamos, excepto uno, la inmensa mayoría de los textos que se ofrecen como cabecera de los temas están escritos y protagonizados por hombres; las imágenes de hombres y mujeres, chicas y chicos ofrecen una visión estereotipada: los chicos son activos, practican deportes, realizan actividades relacionadas con el ámbito de lo público (medioambiente, senderismo...), mientras que las chicas siguen protagonizando actividades relacionadas con el ámbito de lo privado (cuidado de personas o animales, estudios...); los hombres realizan profesiones de hombre, las mujeres, profesiones de mujeres.

Antes de cerrar la sesión se invitó a analizar alguno de los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura de los respectivos centros de quienes participamos en este seminario para comentar estas observaciones en la siguiente sesión.

miércoles, 13 de mayo de 2009

Reflexiones sobre el artículo "La ventaja de ser mujer"

Tere Álvarez Carro, que no pudo asistir a la sesión de nuestro seminario del día 21 de abril, en el que comentamos este artículo, nos hace llegar sus reflexiones por correo electrónico. Reflexiones que queremos compartir por ser la opinión de una participante activa de este seminario.

"Estoy de acuerdo con lo que expone de su postura personal, pero disiento desde que da el giro al argumento. No creo que la situación que provoca la postura de la cuota a los hombres sea para nada injusta puesto que hasta este momento la cuota ha sido superinjusta para las mujeres: ellos la tenían en el 100%, y ahora sería injusto todo aquello que no fuera proporcional, 50 %. Además por lo que veo, leo y me informo no se trata de poner a cualquier mujer en un puesto de relevancia, si no de elegir a alguna de las muchísimas mujeres capaces de desempeñar esos puestos, tenerlas en cuenta y elegir a las mejores; no buscar sólo entre una lista de posibles candidatos, también entre las candidatas, creo que esta mujer tiene muchos prejuicios y no se da cuenta de la cantidad de hombres ineptos que ha habido, hay y habrá desempeñando cargos importantes, mientras que a las mujeres se nos exige mucho más y se nos perdona mucho menos. De todos modos soy optimista al respecto y creo que dentro de un tiempo, espero que corto, no sea necesario tener en cuenta las cuotas para que las mujeres estemos ahí y se llegue a ello de forma natural, pudiendo ser más o menos hombres o mujeres las que desempeñen ciertos cargos sin tener en cuenta el sexo, si no su valía. Pero eso solo ocurrirá cuando la mujer no tenga que demostrar que es el doble de válida que el resto de los hombres candidatos, como ocurre ahora.
Respecto a las preguntas que hace en la tercera columna, perdonadme mi incredulidad, pero me gustaría saber los casos concretos en que se ha dado, porque no me creo que haya sido así, debo vivir en otra galaxia que esta mujer.
Quiero, como dice ella, igualdad de trato y de oportunidades sin aplastar a nadie, pero mientras se nos siga aplastando hay que tener una formula para poder acceder, para que sea obligatorio tenernos en cuenta, de manera que se visibilice a las mujeres y se dé una oportunidad para que las próximas puedan tener ejemplos y sirvan de aliciente para seguir luchando por esa igualdad, pero estando ahí. Y parece que esta formula de la cuota no es la peor, sino siempre estarán planteados los baremos desde el punto de vista del varón de forma que no tengamos méritos suficientes para poder acceder a los puestos que ellos ofrecen y así tenga que ser como ella dice, por ser mujer (ni con esas me lo creo).
En cuanto a lo que comenta de las leyes, pienso que no son lo único que ayuda al cambio, y a la pruebas me remito: somos uno de los países con las leyes más avanzadas en este tema y sin embargo eso no hace que desde el día que se aprobaron dichas leyes llegara la igualdad efectiva, se dejara de maltrata y matar a mujeres… Las leyes son imprescindibles pero no garantizan el éxito, debe ser la sociedad quien cambie, y eso hay que hacerlo poco a poco y estando las mujeres participando de las leyes, de la sociedad en los máximos puestos de relevancia que es donde se corta el bacalao.
Sobre el día del hombre trabajador, no se necesita, tienen bien reconocida esta labor, casi la única y principal, trabajar y sacar adelante a su familia con su salario…, pero sí se podía solicitar el día del hombre amo de casa, el día del hombre cariñoso, el día del hombre cuidador de su familia o trabajador en geriátricos, escuelas infantiles,… que son también una minoría y a penas se les reconoce su tarea.
Ya me gustaría que no fuera necesario celebrar el Día Internacional de la Mujer, ni de la diversidad cultural, ni de la paz, ni del medioambiente... eso diría a nuestro favor que se ha conseguido que exista sin la parte negativa que ahora tiene.
No seamos tan prepotentes y creamos que ya lo tenemos todo conseguido y que obtenemos los puestos por ser mujeres pasando por delante de los méritos de muchos hombres, ja-ja-ja. Y como dice mi amiga, aunque así fuera, no sería mi problema que lo reivindiquen ellos que serían quienes tendrían este utópico problema, no nosotras, las mujeres, que antes que exista el problema salimos en su defensa, como buenas madres, no vaya a ser que pierdan alguno de sus muchos derechos porque nosotras tengamos uno.
Hagamos caso a Marcela Lagarde cuando nos dice que hay que seguir siendo feministas para luchar por la igualdad en el mundo y no bajar la guardia en ningún momento porque lo que se logra en unos países o en unos años, como es algo que se pone en tela de juicio, se discute y cuestiona siempre que hay el mínimo cambio, “los derechos de las mujeres”, no podemos darnos un mínimo respiro.
Desde luego esto de las cuotas no parece del todo bien pero a la mínima las quitan y si no hay ninguna mujer en puestos de decisión puede que sea todo más sencillo para ellos porque nosotras somos de mucho plantearnos las cosas y eso molesta, sobre todo, a algún tipo de gobierno".

jueves, 30 de abril de 2009

Ángeles Villarta: biografía de una mujer escritora

Durante el curso pasado, Mª Jesús, del CP Belmonte de Miranda, realizó una investigación sobre la escritora y periodista Ángeles Villarta. Experiencia que compartió con nuestro Seminario y que hoy queremos traer aquí, no sólo porque estemos en deuda con ella (deberíamos haber colgado su proyecto hace mucho tiempo), si no para celebrar su vuelta al colegio y a nuestro grupo.
También, porque Mª Jesús, como ella misma explica en su
blog, es una de las muchas maestras de Educación Infantil que trabaja por Proyectos y desde el enfoque constructivista, metodología que favorece el aprendizaje autónomo, la participación activa del alumnado en la organización del trabajo, la utilización de diversas fuentes de información y técnica de recogida de datos, valorándolos y aplicándolos a la acción prevista, a la vez que establecen vínculos con sus iguales, al tener que consensuar las informaciones para plasmar en un documento final los aprendizajes adquiridos.
En este caso, el documento final fue un libro dedicado a la escritora, elaborado por su grupo de EI de 4 y 5 años, en el que recogen el fruto de sus investigaciones.
Podréis observar que los textos escritos por el alumnado tienen faltas de ortografía. No es un error. El enfoque constructivista aboga por respetar el momento evolutivo de cada niño y cada niña en su proceso de aprendizaje del sistema de escritura*, llevando la corrección del texto hasta donde cada cual es capaz de asimilar.
También os dejamos un resumen de cómo diseñó y llevó a cabo su proyecto.

La idea de este proyecto surgió a mediados del curso 2007-08 al querer hacer con mis alumnos y alumnas de 4 y 5 años un trabajo sobre alguna persona destacada del concejo de Belmonte, a ser posible que fuese una mujer.
Buscando por Internet, aunque no había mucho donde elegir, me pareció que Ángeles Villarta reunía las condiciones: era mujer, periodista, escritora y en su juventud había hecho cosas que no solían hacer las mujeres de su época. Además aún vive y me pareció que esto también podía ser interesante. Para empezar "la investigación", procuré que mis alumnas y alumnos, un día que íbamos caminando por una calle de Belmonte, se fijasen en una placa que había en la pared de una casa. En ella decía que aquella casa había sido donada al Ayuntamiento de Belmonte por las hermanas Villarta (una de ellas la escritora). A partir de ese momento surgen un montón de preguntas. Para ir resolviéndolas decidimos preguntar lo primero a las familias qué sabían de Ángeles Villarta. Luego fuimos al Ayuntamiento y hablamos con el alcalde y la concejala de cultura, que nos contaron muchas más cosas. También fuimos a la Biblioteca Pública a ver lo que sabía la bibliotecaria y a preguntarle si tendría algún libro suyo. Como allí tienen un busto suyo nos hicimos fotos y lo utilizamos para la portada, también buscamos en Internet y por último, como todavía teníamos preguntas que nadie nos sabía contestar, como por ejemplo "a qué le gustaba jugar cuando era pequeña" o "cuál era su comida favorita" o "quién le había enseñado a escribir libros"... conseguimos la dirección de su casa de Madrid y le escribimos para preguntárselo. Cuando recibió la carta nos llamó muy emocionada y cuando luego terminamos el trabajo casi a final de curso y le mandamos uno a ella, nos volvió a llamar, habló con las niñas y niños, estaba emocionadísima, yo creo que lloraba y me dijo que no nos podíamos imaginar lo que significaba para ella a su edad que un grupo de niños y niñas del pueblo en el que nació hubiesen hecho aquel trabajo tan precioso sobre ella. No se cansaba de darnos las gracias, la verdad es que fue muy emocionante.
Para mí fue un trabajo precioso, emocionante y me sentí muy satisfecha con el resultado. Las familias se implicaron y todo el mundo andaba a vueltas buscando cosas de Ángeles Villarta.
Durante el resto del curso, cada vez que pasamos por la calle donde está la placa, los niños y niñas me avisaban para que me fijara en ella.
Y creo que a ella también la emocionó ver que a sus casi 90 años alguien hace un trabajo sobre ella y además en Belmonte.
*Ferreiro, Emilia, "Desarrollo de la alfabetización: Psicogénesis"

lunes, 6 de abril de 2009

¿Qué habría sido de nosotras sin el feminismo?

El martes, día 30 de marzo, tuve el privilegio de asistir a la conferencia que dio Marcela Lagarde, la gran maestra mexicana del feminismo, en el Salón de Actos del Antiguo Instituto Jovellanos de Gijón, con motivo de los actos del 8 de Marzo de este año.
Se preguntaba Marcela Lagarde, al hablar de los logros conseguidos por el feminismo: ¿Qué habría sido de nosotras sin el feminismo? Y respondía:
No sé aquí, pero en México, estoy segura de que las mujeres seguiríamos vistiendo rebozo, con todo lo que eso significa y simboliza: sumisión, acatamiento de las mujeres a la voluntad del hombre, ocultación del cuerpo femenino, ...

Aquí, bien lo sabemos quienes hemos crecido bajo la Dictadura, y quienes comprobaron en sus carnes las consecuencias del tremendo retroceso que ésta supuso para los avances conseguidos durante la República, lo más probable es que siguiéramos rigiéndonos por unas leyes que nos anulaban como personas y como ciudadanas.
También habló Marcela de la precariedad de los logros en el terreno de los Derechos Humanos para las mujeres. Nos recordó que las mujeres nicaragüenses que llegaron a compartir cuotas de responsabilidad y poder con sus compañeros varones, después de la Revolución Sandinista, hoy son perseguidas, encarceladas, torturadas y asesinadas por esos mismos compañeros, bajo la presidencia de un antiguo revolucionario, Daniel Ortega.
En Afganistán, el presidente Karzai ha utilizado los
derechos humanos de las mujeres como moneda de cambio para conseguir mantenerse en el poder.
Entonces, ¿sigue siendo necesario el feminismo en nuestros días?
En su edición de ayer, domingo, La Nueva España incluye dos artículos relacionados con algunas de las ideas que expuso Marcela Lagarde en Gijón que pueden ayudarnos a concretar la respuesta.
La Ventaja de ser mujer (Las consecuencias de llevar la defensa femenina a extremos insospechados), escrito por la profesora del IES Alfonso II, de Oviedo, Mª Jesús Blanco Acebal, y que, misteriosamente, no he logrado encontrar en su versión digital.

(Pincha sobre la imagen para leer el artículo)
En la próxima reunión de nuestro Seminario, el día 21 de abril, debatiremos, entre otras cosas, sobre este artículo.

martes, 17 de marzo de 2009

Resumen de la sesión del día 10 de marzo

Orden del Día:

1.- Sobre el 8 de marzo. Algunos documentos visuales para reflexionar.
2.- Nuestros centros ante el Día Internacional de la Mujer.
3.- Biografías de mujeres escritoras, una experiencia del CP Marcos del Torniello.

Desarrollo de la sesión:

1.- Vimos algunos videos que se han colgado en la Red, relacionados con la celebración del 8 de marzo.
En el blog ya habíamos colgado los enlaces, que pretendían responder a la pregunta que se hace Amelia Valcarcel en su último libro, ¿Sigue siendo necesario ser feminista?.
No respondimos a la pregunta de Amelia Valcarcel, pero después del visionado de los videos llegamos a la conclusión de que, aunque se ha avanzado, aún queda mucho por hacer.
Los trabajos y los espacios siguen siendo fundamentalmente masculinos y resulta complicado que las mujeres puedan apropiarse de los que les corresponden, por derecho, por número (las mujeres somos el 51% de la población mundial) y por necesidad vital. Así ocurre en los patios de los colegios, en los que las chicas siguen ocupando espacios recogidos, mientras que el fútbol se ha convertido en el máximo protagonista.
Quienes* estudian las relaciones que se establecen entre los hombres y las mujeres con los espacios y los tiempos, han llegado a la conclusión de que los espacios masculinos han tenido, durante cientos de años, el carácter de espacios públicos per se, desde el ágora ateniense hasta los modernos y espectaculares estadios de fútbol que tantas hectáreas ocupan en las ciudades. Los espacios de las mujeres han pertenecido tradicionalmente al ámbito privado y , por ende, oculto. Desde las villas romanas hasta las salitas de estar en las que se reunían nuestras abuelas, pasando por los harenes, las mujeres han ocupado muy poco espacio público. Es nuestra tarea recuperar, para las generaciones venideras, la parte de esos espacios que nos corresponde.
Lo mismo ocurre con las ocupaciones y los trabajos. Los que se asocian al ámbito de lo masculino siempre han tenido más prestigio social y profesional. Con los de las mujeres ocurre todo lo contrario, se han infravalorado. Por eso, cuando una mujer accede a un espacio, una tarea, o una actividad considerada tradicionalmente masculina, valorada y reconocida socialmente, se considera que escala puestos en el estatus social. Cuando un hombre accede a tareas, ocupaciones o trabajos que se han considerado tradicionalmente femeninos y que no gozan del prestigio social (el cuidado de la infancia y la ancianidad, la organización del hogar, la limpieza...), se considera, en general, que se ha degradado.
Por eso es importante intervenir desde la escuela para poner en valor las tareas y ocupaciones que han sido consideradas como femeninas y, por tanto, desvalorizadas, e intentan contribuir a un cambio de tendencia que beneficiaría a unas y a otros.
2.- Nuestros centros ante el Día Internacional de la Mujer. Hicimos un repaso por las actividades realizadas por los centros representados en este Seminario, con motivo del Día Internacional de la Mujer.
—CP Humbelina Alonso (Muros del Nalón). A raíz de una foto publicada en el semanal Mujer hoy, sobre “Mujeres del Mundo”, el 3er Ciclo de EP trabajó sobre las mujeres asturianas que han destacado en sus profesiones. Se hizo un mural en asturiano, castellano e inglés, en el que aparecían las profesiones que puedes ser realizadas por las mujeres, aunque se dejaron fuera las que, tradicionalmente, se consideran más feminizadas (enfermería, magisterio…) para dar opción a que se "vean" otras posibilidades.
Aprovechando una actividad que surge desde la Biblioteca del colegio, se han seleccionado narraciones que ofrezcan una visión no estereotipada de la mujer, por ejemplo, Mercedes quieres ser bombera, o que muestre diferentes tipos de familias, como Las cosas que le gustan a Fran.
Esta actividad, que se realiza una vez al mes, consiste en que cinco profes del centro realizan cinco lecturas de cinco cuentos diferentes en sus respectivas aulas. El alumnado solicita las entradas y asiste a cualquier lectura, independientemente de su edad.
—CP Villalegre (Avilés). Vinculadas al Proyecto de EPS, en el que, durante este curso, participan EI, el 1er y 3er Ciclo de Primaria, y con el apoyo de los SS del Ayuntamiento, se realizaron las siguientes actividades:
–EI y 1er Ciclo. La historia del 8 de marzo a través de un cuento. Un PowerPoint sobre los juegos y juguetes, ¿Quién juega con…?
–Aprovecharon el Año Internacional de la Astronomía y el calendario sobre Mujeres Astrónomas, para investigar sobre cada una de ellas en Internet, destacar sus logros y averiguar las circunstancias en las que llevaron a cabo su tarea. Les llamó mucho la atención que algunas de ellas tenían que trabajar en otras cosas para poder estudiar y que algunas de ellas no contaron con el apoyo de su familia.
–Se hizo una exposición en la Biblioteca del centro con un gran cohete espacial y varios móviles construidos por el alumnado.
–En las Tutorías se reflexionó sobre la corresponsabilidad en las tareas del hogar. Aprendieron a coser con punto de cruz para colaborar en la Cooperativa. Al principio los chicos protestaban mucho porque no dominaban la técnica, incluso hubo familias que pidieron explicaciones de por qué se pedía a los niños que aprendieran a coser, pero luego, cuando aprendieron, son ellos los que más afición le han cogido a coser y quienes más trabajan para la cooperativa.
—CP Palacio Valdés. La jefa de estudios y representante de Igualdad en el Consejo Escolar, propuso al profesorado del centro que colaborara para hacer una exposición en la que se visibilizara el papel de las mujeres en diferentes campos de conocimiento. Con los resultados de sus investigaciones, las maestras montaron una exposición que visitaron las clases.


—CRA Bajo Nalón (Peñaullán). A través de le Proyecto de EPS realizan talleres externos. Desde la Biblioteca del CRA promueven lecturas de contenidos coeducativos.
—Escuela de EI (0-3) La Magdalena. Lectura de cuentos coeducativos. Para esta ocasión eligieron Una pareja diferente, en la que se narran las vicisitudes de un cocodrilo y una jirafa que se enamoran y se encuentran con la incomprensión de sus semejantes.

En la Universidad Laboral no se realizó ninguna acción relacionada con el 8 de Marzo, sin embargo, Beatriz, profesora de este centro, ha visto cómo algunos aspectos van mejorando en el tema de la corresponsabilidad. Nos cuenta que cuando ella estudiaba, sólo las chicas fregaban lo que se ensuciaba en los laboratorios, sin embargo ahora lo hacen chicas y chicos por igual y cree que eso de debe a la intervención educativa.

Nos quedó sin tratar el punto en que íbamos a presentar el trabajo del CP Marcos del Torniello sobre "Biografías de Mujeres Escritoras", realizado por este centro el curso pasado con motivo del Día del Libro. Queda pendiente para la siguiente sesión.

*Balones fuera, Marina Subirats y Amparo Tomé. Ediciones Octaedro

martes, 10 de marzo de 2009

8 de marzo, Día Internacional de la Mujer


Estos días, en una entrevista que concedió la catedrática de Filosofía, Amelia Valcárcel, con motivo de la celebración del 8 de Marzo, se preguntaba:

Así lo ve la adolescencia:





Una visión humorística de la mano de Forges:


domingo, 8 de marzo de 2009

Seminario “Educación para la Igualdad: Tejiendo Redes”

3ª Sesión
Miércoles 10-2-2009
Temas tratados:
1º Transformarnos para transformar
2º Experiencia didáctica: El libro viajero en la Escuela 0-3 de La Magdalena (Avilés)

Desarrollo de la sesión:

El objetivo de la primera parte de la sesión era evocar en grupo, pensamientos, creencias, vivencias de nuestra biografía relacionadas con la desigualdad, con la idea de indagar un poco en ello y ver cómo esa creencia, tópico o estereotipo nos influye en nuestra vida cotidiana o profesional.
La primera creencia que aflora es la idea de que las niñas y los niños llegan a la escuela (3-6) con muchos aprendizajes hechos relacionados con el trato diferente (“Marcados a fuego”). Dedicamos un tiempo a hablar sobre esto: ¿quién fomenta los estereotipos?, ¿cómo se fomentan?, ¿cómo influye la TV, tantas horas que están las criaturas expuestas sin vigilancia sobre lo que ven?, el impacto de la publicidad que utiliza estereotipos mucho más marcados de los que a veces se dan en la realidad…etc.
Después del debate, concluimos que los centros educativos tenemos una responsabilidad grande en la construcción del espíritu crítico y la transmisión de valores y que está bien que nos ocupemos de lo que nos corresponde y respondamos de ello. Eso genera cambios y evitamos perder el tiempo en ocuparnos de temas que no está en nuestra mano resolver o intervenir (TV, publicidad, familias, otras etapas educativas…)
Discutimos sobre si “la tarea del cole la destruye la familia en un pis-pas” y somos muchas las que pensamos que no, que todo contribuye al final a la construcción de la identidad de la infancia y la escuela, y maestras y maestros, tenemos mucha influencia sobre la infancia. También podemos hacer la siguiente inversión: “¿No seremos los docentes a veces quienes deshacemos lo que construyen las familias?”
Seguimos hablando sobre la delicadeza y el cuidado para plantear los temas de igualdad con la chavalería porque pueden ser causa de conflictos en algunas familias (Miguel Ángel comentó haber tenido alguna experiencia en este sentido).
Si miramos con atención, podremos ver que la desigualdad lo impregna todo:
lenguaje, gestos, hábitos, relaciones, actitudes, categorías mentales, vida…
Se trata de avanzar en la no imposición de modelos genéricos de comportamiento que limitan las posibilidades de desarrollo individual.
Si no planificamos la intervención y lo hacemos improvisando gastamos energía, nos cansamos mucho, nos irrita que las demás personas no nos entiendan e interpreten nuestras opiniones como presión o acusación.
Tendremos que avanzar en una metodología de cambio que sirva para ir descubriendo las formas de discriminación y nos ayude a encontrar estrategias de intervención.

2º. Experiencia didáctica: "El libro viajero" en la Escuela 0-3 de La Magdalena

María González nos contó esta interesante experiencia que va a salir publicada en el próximo número de PLATERO, la Revista de Literatura Infantil- Juvenil, Animación a la Lectura y Bibliotecas Escolares, editada por el CPR de Oviedo.
Próxima sesión martes 10 de marzo

miércoles, 28 de enero de 2009

El poder de la palabra

Lo que se nombra
adquiere fuerza.
Lo que no se nombra
deja de existir.



La maltratada

Cuando le dije que era asturiano se le arrugó el humor y puso los ojos en blanco. No en verde ni en azul ni en antracita, que es el eco más común cuando se nombra mi tierra, sino en blanco (seguir leyendo).
Fernando Beltrán

martes, 27 de enero de 2009

Seminario de Educación para la Igualdad: Tejiendo Redes


Resumen de la primera sesión (13 de enero de 2009)

Temas tratados

-Relación del seminario con la Jornada Regional de Educación para la Igualdad: Tejiendo redes, celebrada el 25 de noviembre en el Auditorio Príncipe Felipe, de Oviedo.
-Continuidad del trabajo realizado el curso pasado.
-Seminario como espacio de formación para compartir logros, dudas e inquietudes, donde transformarnos para transformar.
-Análisis crítico de la realidad, en cuestiones de género.

Desarrollo de la sesión

Comenzamos con una “Declaración de intenciones”, en la que las asesoras responsables del Seminario expresamos nuestra idea de continuar con el trabajo de sensibilización y formación que comenzamos el curso anterior, vinculado a la Jornada Regional que, en esta ocasión, se celebró el 25 de noviembre de 2008.
El Seminario también pretende ser un apoyo para las personas que tiene encomendada la tarea de ser Representantes de Igualdad en los CC EE de sus centros educativos.

Una vez hecha la “Declaración de Intenciones”, nos presentamos al resto de componentes. Además de nuestra situación profesional, comentamos los temas que nos gustaría abordar y las expectativas que teníamos en relación con el seminario. Y así fuimos dándonos la palabra unas a otras, tejiendo una red de relaciones y afectos que nos permitió ir rompiendo el hielo y preparando el ambiente del grupo para poder tratar con calma y serenidad estos temas que nos tocan tan adentro.
Entre todo lo que dijimos, que fue mucho, destacamos:

Expectativas:

Complicidad
Motivación
Escuchar y aprender
Profundizar
Encontrar argumentos
Aprender a mirar (gafas lila)

Propuesta de temas:

Estrategias de intervención
Intercambio de experiencias
Currículum oculto
Visibilizar lo femenino como otro punto de vista
Trabajo con las familias
Abrir camino a la adolescencia y la juventud para dar más opciones en la vida adulta.

Preguntas que quedaron en el aire:

¿De quién es la responsabilidad de Coeducar?
¿De verdad han cambiado las cosas?

martes, 13 de enero de 2009

¡Comenzamos!


Hoy, 13 de enero de 2009, comienza su andadura el 2º Seminario para Representantes de Igualdad en los Consejos Escolares.
Intentaremos que este blog sea un medio de comunicación, debate, autoformación y apoyo a la labor que realizáis y que, además, nos sirva para compartir y visibilizar las experiencias que vayamos realizando en nuestra tarea diaria.
Como documento de base utilizaremos Si fuera... representante de Igualdad en mi centro, escrito por Marian Moreno Llaneza, experta en cuestiones de género.