Literatura coeducativa

Portada de Una feliz catástrofe, de Adela Turín, con ilustraciones de Nella Bosnia

Si hay alguien que nos ha ayudado a cambiar la mirada, a ponernos las gafas color lila; si hay alguien de quien hayamos aprendido a observar, con mirada crítica, los estereotipos de género que se transmiten a través de las ilustraciones de los cuentos infantiles; si hay alguien que nos ha regalado historias con las que disfrutar y, a la vez, comprender que otra educación, más justa e igualitaria es posible; si hay alguien que alimenta nuestra ilusión, y la de nuestra infancia, ésa es Adela Turín.

Resumen de la sesión del 15 de abril

Orden del día

1. Presentación del blog del seminario
2. Debate sobre la actualidad y la igualdad
3. Recogida de experiencias que se están desarrollando en los centros

1. Iniciamos la reunión del Seminario presentando nuestro blog como un espacio de comunicación e intercambio de ideas y opiniones y, a la vez, de autoformación. Destacamos, por su utilidad, el enlace al blog de la Consejería de Educación del Principado de Asturias, en el que podemos encontrar una gran cantidad y variedad de documentos con los que, cada miembro del Seminario, puede gestionar su propia formación.
Somos conscientes de que éste es un proceso largo y lento que hemos de afrontar con calma, y en el que la formación juega un papel muy importante, si queremos que nuestro trabajo tenga el calado que esperamos y deseamos por el bien de las comunidades educativas a las que pertenecemos.
Sabemos que, el nuestro, es un grupo heterogéneo, con diferentes niveles de sensibilización y formación en Coeducación, y de que ése es uno de sus grandes valores, ya que nos va a permitir enriquecernos mutuamente y aportar diferentes puntos de vista, desde nuestras respectivas posiciones.

2. El debate de esta sesión se inicia a raíz de las repercusiones que ha tenido la formación del nuevo Gobierno y, en concreto, del nombramiento de la Ministra de Defensa. Su situación personal abre un turno de intervenciones en el que se hace referencia a la conciliación entre la vida personal y profesional, la libertad de elección, la situación de la mujer en la sociedad, las consecuencias de la incorporación de la mujer al mundo laboral y la oportunidad de legislar en políticas de igualdad para minimizar sus efectos.
Concluimos en que le corresponde al Estado, a través de sus políticas sociales, dar oportunidad a las familias de hacer sus elecciones en la mejor de las condiciones posibles, por el bien de esas familias y, más, por el de la infancia, que sufre las consecuencias de las elecciones personales de sus progenitores.
También nos parece importante poner en valor los roles tradicionalmente femeninos para que sean asumidos de forma natural por los varones ya que, en estos momentos, las labores asociadas al cuidado de la infancia, la vejez y las personas discapacitadas corre, de forma mayoritaria, a cargo del colectivo femenino.
Nos preguntamos si la educación depende exclusivamente de la Escuela y llegamos a la conclusión de que los modelos que se ofrecen desde las propias familias tienen un peso decisivo. Para cambiar la orientación de estos modelos es necesario que nuestra infancia, adolescencia y juventud, que serán quienes construyan las futuras familias, tengan una educación diferente, una verdadera Educación para la Igualdad, que les permita romper moldes y deshacerse de estereotipos de género.
Para que nuestro empeño, en pro de una sociedad más justa tenga sus frutos, nos parece importante que cada cual revise su posición personal y ponga su granito de arena en el ámbito de su influencia, tanto familiar como profesional.

3. La última parte de la sesión la dedicamos a recoger diferentes experiencias que puedan servir de inspiración a quienes tienen la tarea de ser Representantes de Igualdad en sus respectivos centros.

Carmen, del CP Humbelina Alonso, de Muros del Nalón, nos cuenta que su centro optó por una charla de sensibilización a cargo de Marian Moreno Llaneza, asesora de la Consejería en materia de Coeducación.
El IES La Magdalena ha enfocado hacia la Coeducación su Plan Lector e Investigador (PLEI). Se ha recomendado la lectura de los Diarios de Carlota— Violeta, Azul y Rojo—, de la escritora Gemma Lienas para que, dentro del Plan de Acción Tutorial y el de Bibliotecas, con las fichas de lectura elaboradas por el responsable del Proyecto de Salud y de la Biblioteca, Miguel Ángel, que también es Representante de Igualdad en el Consejo Escolar de este centro, se traten los temas de violencia de género y educación afectivo-sexual. En este centro también van a dedicar las actividades del Día del Libro a visibilizar la presencia de las mujeres en la cultura.
Mª Jesús de el CP de Belmonte, nos cuenta que en su centro querían realizar un proyecto sobre un personaje ilustre del pueblo. Había cinco personas candidatas de las que una era mujer. Su sensibilidad con la visibilización de las mujeres consiguió que finalmente se hayan decidido por hacer el proyecto sobre la figura de Ángeles Villarta.

Levantamos la sesión a las 19:45 para dar la oportunidad a los miembros del seminario a asistir a la representación teatral prevista para este día en las Jornadas Escolares de Teatro, que se celebran en el Palacio Valdés, en el que el alumnado del IES Carreño Miranda, pone en escena la obra de Jorge Lueje La Herida abierta, en la que este profesor de Lengua Castellana y Literatura, y miembro del Seminario La igualdad en las Aulas, de este CPR, aborda el tema del acoso escolar.

La próxima reunión tendrá lugar el próximo día 29, a las 18 horas.

Seminario: Educar en igualdad, una tarea de toda la comunidad educativa.

ACTA DE LA SESIÓN

Lugar, fecha y horario: CPR de Avilés, 1 de abril de 2008 de 18:00 a 20:00h

Moderan el seminario Begoña Jiménez, asesora de Educación Infantil y Primaria y Emma Valdeón, asesora de Proyectos Pedagógicos, responsables, ambas, de los temas de Coeducación del Centro de Formación del Profesorado y Recursos (CPR) de Avilés.

Orden del día:
1º Antecedentes y justificación del seminario
2º Presentación de las personas asistentes
3º Formación en materia de igualdad: Trabajo en pequeños grupos, debate y puesta en común.

1º Antecedentes y justificación del seminario

Tras la jornada celebrada en Oviedo el 19 de febrero, LA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD UNA TAREA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA surge el compromiso de convocar, en el ámbito de cada CPR, un seminario que se constituya como punto de encuentro de todas las personas que han sido nombradas Representantes de Igualdad en los Consejos Escolares de sus centros. El 27 de febrero convocamos una reunión preparatoria de este seminario, a la que asistieron 30 personas, para sensibilizar de la conveniencia de compartir dudas y experiencias sobre las competencias y la formación de quienes han sido nombradas para la tarea de velar por la igualdad en los centros educativos.
Consideramos que este seminario tiene sentido porque todas las personas cargamos con muchos prejuicios, con muchas experiencias de nuestra biografía individual de desigualdad, aunque no seamos conscientes de ello, y creemos que el mensaje generalizado que se recibe por parte de la sociedad (cine, literatura, televisión, publicidad, revistas…) es en contra de la igualdad y a favor de perpetuar las desigualdades entre hombres y mujeres.

2º Presentación de las personas asistentes

Procedemos a una presentación indicando el centro al que pertenecen, el cargo que ocupan y la motivación personal que les anima a participar en este seminario

Isabel Aguilera, del CP Villalegre.
Ángel Balea, del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Isla La Deva, de Piedras Blancas.
Christine Roques, del CP de Campiello, representante del AMPA.
María González, del CP El Quirinal, de Avilés.
Ana Belén, de la Escuela de Educación Infantil (EEI 0-3) de La Toba.
Ángel Rivas, del CP Poeta Juan Ochoa, de La Luz, representante de igualdad en el Consejo Escolar.
José Ramón, Colegio de Educación Especial (CEE) San Cristóbal, de Avilés.
Soraya, del CP Ventura de la Paz Suárez, de S. Juan de La Arena.
María Díez Viñuela , de la EEI 0-3 La Pixuetina, de Cudillero.
María, de la EEI 0-3 La Magdalena, Avilés.
Maria Jesús, del CP de Belmonte.
Miguel Ángel, del IES La Magdalena.
Fernando, del IES Nº 5.
Marisa, del CP La Fresneda, de Oviedo.
Manuel, del IES de Corvera (Director en suplencia de la interesada hasta próxima reunión).
Pilar Ovies, del CP Palacio Valdés, de Avilés.
Tere Álvarez, del CP Marcos del Torniello (Jefa de Estudios).
Martina Sampedro, de la Escuela Infantil (3-6) Infanta Leonor, de Piedras Blancas.

Las razones que se van aportando para participar en este seminario son, el interés por el tema, la preocupación por los mensajes publicitarios que reciben jóvenes y adolescentes, la violencia de género, activa y pasiva, a la que se ven sometidas las chicas en los institutos, las resistencias que vemos en otros compañeros y compañeras, las contradicciones de algunas personas en la manera de educar en el hogar y lo que luego aprenden los niños y niñas en la calle, “ las gafas violetas” que algunas personas se pusieron en la reunión preparatoria, las ganas de educar con el ejemplo (según Albert Einstein, “El ejemplo no es la mejor forma de influir, es la única”), la evidencia de las desigualdades en los equipos directivos de los centros, el estímulo de ir contra corriente, las dificultades añadidas de las niñas, adolescentes y jóvenes de los centros de educación especial, la curiosidad hacia este tema y la evidencia de que al profundizar un poco se ve lo que queda por hacer, conocer las competencias de la persona representante de igualdad en el centro, qué hacer día a día en las aulas, la solidaridad… razones todas ellas compartidas por las personas que integramos este seminario.
Tras esta primera ronda surgen algunas intervenciones para aclarar conceptos como el de machismo, feminismo, hembrismo… Son conceptos básicos que tendremos que ir aclarando para hablar, poco a poco, con más propiedad de este tema.
A la pregunta de cuáles son las competencias del representante de igualdad, explicamos que esa figura surge porque así se contempla en tres Leyes Orgánicas recientemente aprobadas,

-LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
-LEY INTEGRAL contra la violencia hacia las mujeres
-LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN (LOE)

En principio es una figura que se está construyendo y definiendo sus competencias, y que podría empezar por ser una persona observadora del verdadero nivel de coeducación que existe en el propio ámbito educativo. Se trataría de recoger indicadores de desigualdades para luego intervenir (el lenguaje oral y escrito del centro, el uso del espacio por los niños y las niñas en el recreo, los libros de texto, las canciones, los libros de la biblioteca…)

3º Formación en materia de igualdad

Trabajo en pequeños grupos, debate y puesta en común.
Para propiciar que todo el mundo se vaya conociendo y favorecer la participación se propone un trabajo en pequeño grupo (4 ó 5 personas) sobre un cuestionario de Coeducación extraído del libro Introducción a la filosofía coeducadora de la profesora Mª José Urruzola Zabalza .
El objetivo de esta actividad, además de favorecer la participación y el conocimiento del grupo, era desencadenar un debate, contrastar opiniones, sacar a relucir nuestras propias ideas y creencias sobre temas que en apariencia tenemos claros, pero que cuando profundizamos nos pueden hacer dudar o visibilizar nuestras propias contradicciones.
Se hizo una puesta en común de las conclusiones a las que llegó cada grupo, pero quizás hubiéramos necesitado un poco más de tiempo para que cada grupo expusiera con más calma lo debatido.
No pudimos recoger las aportaciones de todos los grupos pero añadimos aquí las conclusiones que nos hizo llegar por escrito Ángel Rivas, representante del CP Poeta Juan Ochoa:
1ª Es cierto que hay sexismo actualmente en las escuelas, posiblemente de un modo involuntario, sin que se perciba de manera consciente.
2º Es difícil modificar estas creencias en gente joven y madura ya que, sobre todo en la juventud, ya hay marcados unos roles y estereotipos muy definidos y difíciles de romper. Un chico sensible, delicado, observador, dulce… sería tomado por sus compañeros y compañeras como alguien…”denigrante”, débil a quien poder machacar, y una chica con valores habitualmente considerados masculinos sería igual de marginada por el grupo.
Por lo que posiblemente pienso a título personal que es primordial la educación en esta igualdad tanto del personal docente como el familiar y posteriormente de los niveles más bajos de la educación o sea la etapa de E. Infantil.
Hay que ser tremendamente optimista para pretender que una trayectoria de desigualdad que supera los dos mil años de antigüedad viniese a solucionarse en este curso escolar, con lo que cada logro conseguido será un aso hacia delante que no debería retroceder nunca.
3º Un tema también importante es el enfoque de lo que son profesiones “masculinas y femeninas”. Debería de olvidarse y tener en cuenta que una profesión no debe de ir ligada a un determinado sexo. Se debería terminar con el impedimento, por determinada parte de la sociedad, que exige (ilegalmente) o prefiere (moralmente) un determinado sexo para un determinado trabajo
4º Ante los puestos de responsabilidad en la Educación, Administración, etc. En dónde claramente se constata que hay mayor cantidad de hombres que de mujeres, alguna de las asistentes declaraba que por motivos familiares (hijos, padres y madres de edad avanzada, cónyuge etc.…) no querían o podían ocupar cargo alguno. Es evidente que si no tuviesen ese argumento sólo por ser mujer no deberían tener más impedimento que el de la valía personal. En representación propia manifesté mi creencia de lo desfavorable que puede ser una cuota de paridad con la exposición de que si en una determinada organización hay que escoger un equipo directivo que esté compuesto por 10 personas, el poner 5 que sean de un determinado sexo y 5 de otro, podría significar que si hay 9 mujeres fabulosas (organizativa y personalmente hablando) haya que quitar a 4 para poner a 5 inútiles masculinos (organizativa y personalmente hablando). Obviamente el caso contrario también se puede plantear y defender.
5º Sobre la discriminación de la mujer en el poder, hoy por hoy en cualquier parte del mundo, la mujer u hombre que tenga el poder…tiene el poder, cosa bien distinta es la accesibilidad que aún tiene la mujer de llegar a ese poder por el determinado hecho de ser mujer. Indudablemente ha mejorado mucho. Hay grandes políticas, financieras, mecenas…, pero no debería detenerse esta sociedad hasta conseguir no que haya tantas mujeres como hombres en el poder sino que la posibilidad de llegar a ese nivel no influya en que sea hombre o mujer el que aspire a dicho poder.
En la carpeta del seminario, se entregaron dos documentos para intentar analizar el sexismo implícito en ellos: la cartelera de cine del día y las ofertas de empleo de un periódico local.
En la cartelera de cine se refleja que hay pocas protagonistas femeninas que sean actrices que representen un papel ajeno a los estereotipos sexistas al uso. Particularmente pienso que, si bien el mercado es el mercado y vende el tipo de cine que vende, esto debería mitigarse cuando los escolinos de infantil tengan acceso a ser directores, guionistas, productores…, y reflejen involuntariamente esa igualdad que debe existir.

En las ofertas de trabajo se observan las “típicas” ofertas de empleo en las que se discrimina a hombres y mujeres por ser eso, hombres y mujeres. Es igual de discriminatorio solicitar una secretaria que un bombero.
Y por acabar puntuales, no porque no tuviéramos tema, levantamos la sesión a las 20:00h aproximadamente.

Nos emplazamos para continuar debatiendo y aprendiendo el martes 15 de abril a las 18:00.