miércoles, 10 de diciembre de 2008

Educación para la Igualdad: Tejiendo Redes



Abierta la inscripción para participar en el Seminario de Educación para la Igualdad, para representantes de igualdad en los Consejos Escolares, que este año hemos llamado Tejiendo Redes.
Tenéis de plazo hasta el día 8 de enero.
Las listas se publicarán en el tablón de anuncios del CPR y en la Web.

jueves, 20 de noviembre de 2008

2º Seminario Regional


El próximo martes, día 25 de noviembre, tendrá lugar el 2º Seminario de Educación para la Igualdad, que hemos titulado Tejiendo Redes.
Para ayudarnos a comprender el significado de esta expresión y el papel de quienes tenéis la responsabilidad de velar para que la Educación para la Igualdad sea, verdaderamente, una tarea de toda la Comunidad Educativa, Marian Moreno Llaneza nos ha dejado este artículo.
En la primera sesión del Seminario que organiza el CPR de Avilés, lo utilizaremos como punto de partida.

lunes, 16 de junio de 2008

Noticias para pensar


Según el artículo que publica hoy, lunes, El País, basado en un estudio realizado durante el año 2007 entre jóvenes de 15 a 29 años, Las ideas machistas persisten entre los adolescentes y los veinteañeros.
Entre las conclusiones que se extraen de este estudio, el diario señala que:
La falta de un espejo igualitario en el que mirarse, las insuficientes actividades educativas generalizadas encaminadas a la equiparación de derechos y el mensaje lanzado desde algunos medios de comunicación hacen pervivir creencias más propias de hace 40 años, destacan los expertos.

domingo, 8 de junio de 2008

Imágenes para reflexionar

La Violencia de Género se ha instalado en las vidas de las y los adolescentes que pueblan nuestras aulas.
Los modelos estereotipados cada día tienen más fuerza entre nuestra juventud, alimentados por la publicidad, las series televisivas, los videojuegos, las revistas para adolescentes, incluso para las niñas, el cine, los modelos que les ofrecemos...
Es cierto que no podemos luchar contra los elementos, pero sí está en nuestras manos poner nuestro granito de arena para, al menos, intentar cambiar esta realidad.

viernes, 6 de junio de 2008

Acta de la reunión del 20 de mayo

Orden del día

1.Recapitulación. Experiencias de los Centros.
2.Propuestas para el próximo curso.
3.Valoración de la actividad.


1.Recapitulación. Experiencias de los Centros. Como hemos hecho en cada sesión repasamos el acta en el blog y comentamos las experiencias que se están llevando a cabo en los centros.
Mª Jesús, del CP Belmonte de Miranda, nos contó que la placa que la localidad dedicó a Ángeles Villarta, la escritora belmontina sobre la que está investigando con su grupo de EI, sirvió de motivación para desarrollar el proyecto. Nos ha dicho que, en cuanto lo tenga terminado nos mandará una reseña para incluirla en este blog.
En otros dos colegios de nuestro ámbito, el CP Humbelina Alonso, de Muros del Nalón y CP Ventura de la Paz Suárez, de S. Juan de la Arena pusieron en práctica “los recreos coeducativos”, en los que cambiaron el fútbol por los “Juegos de siempre”. En ambos centros se observó que, en ese tipo de juegos, hay más mezcla entre niños y niñas en los patios que cuando los niños ocupan la cancha de principal y las niñas ocupan los rincones; en ambos tuvieron muchas dificultades para llevarlos a cabo, aunque en el colegio de S. Juan de la Arena has conseguido mantener ese día. Soraya nos comenta que cuando el profesorado participa en esos “Juegos de siempre”, la motivación en el alumnado es más alta.
En el CP El Quirinal, que dispone de amplias zonas verdes, parece que se observa más mezcla.
Al comentar estas experiencias, surge la pregunta, por parte de Carmen: ¿Qué pasa con las niñas que son buenas en los deportes tradicionalmente masculinos, que en Primaria son aceptadas en los equipos, incluso consideradas, y luego, en Secundaria, los chicos imponen su modus operandi y las chicas lo aceptan?
1.2. Comentamos los resultados de la encuesta sobre el análisis del sexismo en los centros escolares.
Ángel, del IES Isla de la Deva, nos comenta que realizó la encuesta a su departamento, alumnado, al jefe del departamento de orientación y al director del centro y que obtuvo unas respuestas muy curiosas, por lo divergentes. La puntuación media que obtuvo le permite deducir que aún hay mucho que hacer en su centro.
En el caso Ana Belén, EEI La Toba y Mª José, del CRA Bajo Nalón, los resultados también fueron dispares y sorprendentes.
De los comentarios que surgen en relación con los resultados de este cuestionario surge una preocupación: ¿Cómo realizar un diagnóstico?
Podemos iniciar la andadura del Seminario del próximo curso con esta cuestión.

2. Propuestas para el próximo curso. La Comisión Regional de Educación para la Igualdad, hace las siguientes propuestas a todos los Seminarios:
—Comunicar al Consejo Escolar y al Claustro de cada Centro lo que se ha hecho en materia de igualdad, a través de estos seminarios. Para que quede constancia en la Memoria, se recomienda solicitar que este punto sea incluido en el Orden del Día, como propuesta del, o la, Representante de Igualdad.
Se trata de visibilizar lo que se ha hecho, que los centros tengan constancia de las actuaciones de su representante en materia de Igualdad.
—Procurar que los temas de Igualdad se traten dentro de la Comisión de Convivencia, que ésta asuma como propios los temas de Igualdad. Sería conveniente que cada representante de Igualdad buscara alianzas, formara grupo dentro de centro.
—Aprobar la elaboración de un Plan de Igualdad para cada Centro.
3. Valoración de la actividad. Se entregó un pequeño cuestionario que cada cual rellenó de forma individual, luego lo comentó con otra persona y, finalmente, lo puso en común con un grupo de cuatro personas.
El resultado de la valoración fue éste:

¿Qué ha cambiado en mí desde la primera sesión de este Seminario?
-Hay cambios, el primero es que nos damos cuenta de que hay algo que está ahí. Consciencia.
-Educación sin estereotipos, Miguel Ángel y Ángel. Las mujeres sí notaron los estereotipos.
-Pilar. Se sintió más removida en el Sº de Igualdad.
-Hay personas que transmiten y contagian ilusión, y eso es positivo.

¿Qué me aportó el seminario?

-Tranquilidad
-Sentimiento de no ser “bicho raro”
-Apertura para ver más cosas
-Seguridad ante otras personas que dudan e la importancia de la coeducación.
-La diversidad nos enriquece.
-Referencia de cómo funcionan las cosas en otros centros para llevarlo al propio.
-Inquietudes y ganas de trabajar en el tema.
-Intercambio de ideas.
-Para las familias ver lo que ocurre desde la perspectiva del profesorado.
-Cierta inseguridad al pensar en todo lo que queda por hacer, y lo que queda por aprender. No ponemos deberes, pero están ahí. Pensar en ello me genera inquietud.


¿Qué repercusión ha tenido en mi vida diaria?

-Reafirmación del propio modelo familiar.
-Recuperar el lenguaje coeducativo-inclusivo. Es importante, cuando se habla de niñas y niños/ mujeres y hombres, yo me siento incluida, y cuando se habla en masculino genérico.
-Más consciencia en el lenguaje y en los propios actos.
-Lo cotidiano es diferente a como lo veía, Ángel, que pensaba que las cosas funcionaban de otra manera.
-Mayor interés en el lenguaje, incluso en el de los documentos de los centros.
-Cuando te involucras en esto no pedes separarlo, repercute en toda tu vida.
-La Ley ampara las acciones que favorecen la coeducación y eso da seguridad para influir en los documentos que salen del centro o en las acciones que se propongan (Día del Libro, 8 de marzo, Día de la Paz...).

A las ocho, cerramos la sesión emplazándonos para el próximo curso.

lunes, 12 de mayo de 2008

Lo que no se nombra, no existe

¿Sabrías decir quien fueron y por qué merecen ser recordadas Hypatia de Alejandría, María La Judía, Ada Byron, Clara Campoamor, Ana del Valle o María de Zayas?
Voy a quedarme con María de Zayas, novelista del Siglo de Oro, a quien el mismísimo Lope de Vega dedica estas palabras: por sus admirables versos, por su felice ingenio y gran prudencia, habiendo sacado de la estampa un libro de 10 novelas que son 10 asombros para los que escriben deste género, pues la meditada prosa, el artificio dellas y los versos que interpola, es todo tan admirable, que acobarda las más valientes plumas de nuestra España. Sin embargo, la obra de María de Zayas no es conocida, su nombre no aparece en los libros de Literatura, junto con el de sus coetáneos. ¿Por qué?
Muchos de nuestros centros han decidido reparar esta injusticia histórica, investigando sobre la vida y la obra de algunas de estas mujeres.

El CP Los Campos (Corvera) realizó una investigación sobre los nombres de las calles dedicadas a mujeres en el municipio. En la noticia recogida por El Correo Digital y por La Nueva España nos cuentan cómo surgió la idea y cómo la llevaron a cabo.

El Ciclo de Educación Infantil del CP Marcos del Torniello decidió investigar sobre las biografías de seis escritoras: Gloria Fuertes, Violeta Monreal, Elena Walsh, Astrid Lingren, Hilda Pereda y Adela Turín.
Nota: Queremos dedicar esta entrada a Marian Moreno Llaneza, asesora de Coeducación del CPR de Avilés hasta este curso, y ahora asesora en el servicio de Evaluación de La Consejería, por todo lo que aprendimos con ella, y por lo que seguimos aprendiendo.

lunes, 5 de mayo de 2008

Resumen de la sesión del 29 de abril

Orden del día

1.Repaso y lectura del acta de la reunión anterior. Visita al blog de nuestro Seminario.
2.Comentarios sobre actividades llevadas a cabo por algunas personas del grupo.
3. Materiales sobre coeducación del CPR de Gijón.
4.Propuesta de trabajo en grupo y puesta en común.

1. Repaso y lectura del acta de la reunión anterior. Visita al blog de nuestro Seminario. Para leer el acta de la reunión anterior visitamos el blog del seminario y de paso explicamos los enlaces recomendados (
Du côté des filles, el blog de EI del Marcos del Torniello, etc)

2.Comentarios sobre actividades llevadas a cabo por algunas personas del grupo y material del CPR de Xixón
A raíz del acta se comentaron dos actividades que se están desarrollando y el punto del proceso en el que están. Por un lado Tere nos cuenta que en el CP Marcos del Torniello han tenido una experiencia preciosa e inolvidable con Adela Turín, autora de Rosa Caramelo y de Arturo y Clementina, entre otros cuentos, protagonizada por el alumnado de EI de 5 años. Se han comunicado con esta autora a través del correo electrónico para pedirle datos sobre su biografía, que no aparecen en Internet, ey no sólo ha satisfecho su coriosodad, si no que les ha mandado un cuento inédito que están ilustrando en el aula. Parece que todo el mundo está muy ilusionado, el alumnado, la profe y la autora. ¡Enhorabuena! Seguiremos la experiencia en el blog

La otra experiencia nos la cuenta Mª Jesús. En el CP de Belmonte están buscando información sobre una escritora del pueblo a la que el Ayuntamiento le ha dedicado una calle. Han estado diseñando un plan con el alumnado para buscar información, incluso han mandado una carta a las familias para que aporten lo que sepan sobre la autora y ya se están recibiendo respuestas. Pero lo más interesante es que Mª Jesús ha logrado hablar con esta mujer de 89 años de la manera más sencilla e inesperada posible. Ha buscado su número de teléfono en la guía y ¡se ha puesta ella personalmente al aparato! Gratamente sorprendida ha prometido mandarles uno de sus cuentos al colegio.

3. Para terminar hemos visto los materiales que ofrece el CPR de Gijón, que en su biblioteca tiene una sección de literatura coeducativa para infantil, primaria y para secundaria y bachillerato. También nos ofrecen bibliografía de obras cinematográficas acordes con los planteamientos coeducativos.

4.Trabajo en grupo y puesta en común

Antes de comenzar con esta actividad, presentamos un documento interesante para reflexionar sobre nuestro centro y su implicación en la educación en igualdad. Se titula “Diagnóstico del estado de la coeducación en los centros”. Aunque su función sea de encuesta al profesorado, aquí pretendemos llamar la atención sobre indicadores para valorar el estado de salud de la coeducación en nuestro centro y reflexionar sobre sus puntos fuertes y débiles.
Utilizamos para trabajar en esta sesión una serie de preguntas elaboradas por David Sánchez Garrido del CEP de Antequera para reflexionar en pequeño grupo y luego realizar una puesta en común.
Sólo pusimos en común 4 preguntas de las doce que hemos trabajado. Esto demuestra el grado de participación e inquietud que genera tratar estos temas.

Contestamos a la pregunta nº 1 sobre las relaciones entre hombres y mujeres sin necesidad de relación sexual. Fue una pregunta polémica ya que había opiniones de todo tipo. Sí quedó clara la importancia de la censura social hacia ésta ya que casi todo el mundo cree imposible que se dé este tipo de relación y podemos sentirnos criticadas y criticados por ello.

De la pregunta nº 12 sobre qué hacer ante alumnado que critica a compañeras y compañeros por jugar a juegos que parece no corresponderles por razón de género se llega a la conclusión de que lo mejor es buscar no darle protagonismo a este alumnado y reforzar en positivo los juegos de la alumna o alumno criticado, evitando el ataque directo.

La pregunta nº 5, que planteaba el tema de la enseñanza mixta y su papel en el desarrollo de la coeducación, se resolvió con unanimidad de opinión. Se necesita fomentar la coeducación pues la escuela mixta se limita a reproducir comportamientos de una sociedad también mixta pero desigualdad.

Se terminó con la pregunta nº 6 que nos propone una serie de cualidades para clasificarlas en femeninas y masculinas. Más o menos fue sencilla la clasificación aunque se incidió más en comentar la cualidad “competencia” pues mucha gente considera que hay diferencias de “competencias” masculinas y “competencias” femeninas y que esto trae marginación o trato diferente para aquel alumnado que no sigue la competencia más valorada por el profesorado que les evalúa.

Como fue esta la última pregunta sobre la que reflexionamos y nos abrió un campo tan grande de reflexión, proponemos desde aquí una pregunta:
-¿Por qué consideramos unas cualidades femeninas y otras masculinas?, ¿es acaso algo genético que las niñas sean ordenadas y poco activas y los niños desordenados y muy activos?, ¿qué ocurriría si nuestro hija o hija presenta cualidades contrarias a esta premisa?, ¿se deberá a su genética o la educación que le estamos inculcando?

Bueno, tampoco hace falta que estéis reflexionando todo el puente sobre ello, tal vez baste con que en la próxima sesión le dediquemos un tiempo a ello para retomar el trabajo.

A las 8 de la tarde levantamos la sesión con la sensación de que podríamos haber encargado unas pizzas y seguir un buen rato compartiendo nuestras ideas y opiniones.
Muchas gracias por vuestra colaboración y hasta la próxima sesión.

sábado, 19 de abril de 2008

Literatura coeducativa


Portada de Una feliz catástrofe, de Adela Turín, con ilustraciones de Nella Bosnia
Si hay alguien que nos ha ayudado a cambiar la mirada, a ponernos las gafas color lila; si hay alguien de quien hayamos aprendido a observar, con mirada crítica, los estereotipos de género que se transmiten a través de las ilustraciones de los cuentos infantiles; si hay alguien que nos ha regalado historias con las que disfrutar y, a la vez, comprender que otra educación, más justa e igualitaria es posible; si hay alguien que alimenta nuestra ilusión, y la de nuestra infancia, ésa es Adela Turín.

jueves, 17 de abril de 2008

Resumen de la sesión del 15 de abril

Orden del día
1. Presentación del blog del seminario
2. Debate sobre la actualidad y la igualdad
3. Recogida de experiencias que se están desarrollando en los centros

1. Iniciamos la reunión del Seminario presentando nuestro blog como un espacio de comunicación e intercambio de ideas y opiniones y, a la vez, de autoformación. Destacamos, por su utilidad, el enlace al blog de la Consejería de Educación del Principado de Asturias, en el que podemos encontrar una gran cantidad y variedad de documentos con los que, cada miembro del Seminario, puede gestionar su propia formación.
Somos conscientes de que éste es un proceso largo y lento que hemos de afrontar con calma, y en el que la formación juega un papel muy importante, si queremos que nuestro trabajo tenga el calado que esperamos y deseamos por el bien de las comunidades educativas a las que pertenecemos.
Sabemos que, el nuestro, es un grupo heterogéneo, con diferentes niveles de sensibilización y formación en Coeducación, y de que ése es uno de sus grandes valores, ya que nos va a permitir enriquecernos mutuamente y aportar diferentes puntos de vista, desde nuestras respectivas posiciones.

2. El debate de esta sesión se inicia a raíz de las repercusiones que ha tenido la formación del nuevo Gobierno y, en concreto, del nombramiento de la Ministra de Defensa. Su situación personal abre un turno de intervenciones en el que se hace referencia a la conciliación entre la vida personal y profesional, la libertad de elección, la situación de la mujer en la sociedad, las consecuencias de la incorporación de la mujer al mundo laboral y la oportunidad de legislar en políticas de igualdad para minimizar sus efectos.
Concluimos en que le corresponde al Estado, a través de sus políticas sociales, dar oportunidad a las familias de hacer sus elecciones en la mejor de las condiciones posibles, por el bien de esas familias y, más, por el de la infancia, que sufre las consecuencias de las elecciones personales de sus progenitores.
También nos parece importante poner en valor los roles tradicionalmente femeninos para que sean asumidos de forma natural por los varones ya que, en estos momentos, las labores asociadas al cuidado de la infancia, la vejez y las personas discapacitadas corre, de forma mayoritaria, a cargo del colectivo femenino.
Nos preguntamos si la educación depende exclusivamente de la Escuela y llegamos a la conclusión de que los modelos que se ofrecen desde las propias familias tienen un peso decisivo. Para cambiar la orientación de estos modelos es necesario que nuestra infancia, adolescencia y juventud, que serán quienes construyan las futuras familias, tengan una educación diferente, una verdadera Educación para la Igualdad, que les permita romper moldes y deshacerse de estereotipos de género.
Para que nuestro empeño, en pro de una sociedad más justa tenga sus frutos, nos parece importante que cada cual revise su posición personal y ponga su granito de arena en el ámbito de su influencia, tanto familiar como profesional.

3. La última parte de la sesión la dedicamos a recoger diferentes experiencias que puedan servir de inspiración a quienes tienen la tarea de ser Representantes de Igualdad en sus respectivos centros.

Carmen, del CP Humbelina Alonso, de Muros del Nalón, nos cuenta que su centro optó por una charla de sensibilización a cargo de Marian Moreno Llaneza, asesora de la Consejería en materia de Coeducación.
El IES La Magdalena ha enfocado hacia la Coeducación su Plan Lector e Investigador (PLEI). Se ha recomendado la lectura de los Diarios de Carlota— Violeta, Azul y Rojo—, de la escritora Gemma Lienas para que, dentro del Plan de Acción Tutorial y el de Bibliotecas, con las fichas de lectura elaboradas por el responsable del Proyecto de Salud y de la Biblioteca, Miguel Ángel, que también es Representante de Igualdad en el Consejo Escolar de este centro, se traten los temas de violencia de género y educación afectivo-sexual. En este centro también van a dedicar las actividades del Día del Libro a visibilizar la presencia de las mujeres en la cultura.
Mª Jesús de el CP de Belmonte, nos cuenta que en su centro querían realizar un proyecto sobre un personaje ilustre del pueblo. Había cinco personas candidatas de las que una era mujer. Su sensibilidad con la visibilización de las mujeres consiguió que finalmente se hayan decidido por hacer el proyecto sobre la figura de Ángeles Villarta.

Levantamos la sesión a las 19:45 para dar la oportunidad a los miembros del seminario a asistir a la representación teatral prevista para este día en las Jornadas Escolares de Teatro, que se celebran en el Palacio Valdés, en el que el alumnado del IES Carreño Miranda, pone en escena la obra de Jorge Lueje La Herida abierta, en la que este profesor de Lengua Castellana y Literatura, y miembro del Seminario La igualdad en las Aulas, de este CPR, aborda el tema del acoso escolar.
La próxima reunión tendrá lugar el próximo día 29, a las 18 horas.

viernes, 11 de abril de 2008

Seminario: Educar en igualdad, una tarea de toda la comunidad educativa.

ACTA DE LA SESIÓN
Lugar, fecha y horario: CPR de Avilés, 1 de abril de 2008 de 18:00 a 20:00h

Moderan el seminario Begoña Jiménez, asesora de Educación Infantil y Primaria y Emma Valdeón, asesora de Proyectos Pedagógicos, responsables, ambas, de los temas de Coeducación del Centro de Formación del Profesorado y Recursos (CPR) de Avilés.

Orden del día:
1º Antecedentes y justificación del seminario
2º Presentación de las personas asistentes
3º Formación en materia de igualdad: Trabajo en pequeños grupos, debate y puesta en común.

1º Antecedentes y justificación del seminario

Tras la jornada celebrada en Oviedo el 19 de febrero,
LA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD UNA TAREA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA surge el compromiso de convocar, en el ámbito de cada CPR, un seminario que se constituya como punto de encuentro de todas las personas que han sido nombradas Representantes de Igualdad en los Consejos Escolares de sus centros. El 27 de febrero convocamos una reunión preparatoria de este seminario, a la que asistieron 30 personas, para sensibilizar de la conveniencia de compartir dudas y experiencias sobre las competencias y la formación de quienes han sido nombradas para la tarea de velar por la igualdad en los centros educativos.
Consideramos que este seminario tiene sentido porque todas las personas cargamos con muchos prejuicios, con muchas experiencias de nuestra biografía individual de desigualdad, aunque no seamos conscientes de ello, y creemos que el mensaje generalizado que se recibe por parte de la sociedad (cine, literatura, televisión, publicidad, revistas…) es en contra de la igualdad y a favor de perpetuar las desigualdades entre hombres y mujeres.

2º Presentación de las personas asistentes

Procedemos a una presentación indicando el centro al que pertenecen, el cargo que ocupan y la motivación personal que les anima a participar en este seminario

Isabel Aguilera, del CP Villalegre.
Ángel Balea, del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Isla La Deva, de Piedras Blancas.
Christine Roques, del CP de Campiello, representante del AMPA.
María González, del CP El Quirinal, de Avilés.
Ana Belén, de la Escuela de Educación Infantil (EEI 0-3) de La Toba.
Ángel Rivas, del CP Poeta Juan Ochoa, de La Luz, representante de igualdad en el Consejo Escolar.
José Ramón, Colegio de Educación Especial (CEE) San Cristóbal, de Avilés.
Soraya, del CP Ventura de la Paz Suárez, de S. Juan de La Arena.
María Díez Viñuela , de la EEI 0-3 La Pixuetina, de Cudillero.
María, de la EEI 0-3 La Magdalena, Avilés.
Maria Jesús, del CP de Belmonte.
Miguel Ángel, del IES La Magdalena.
Fernando, del IES Nº 5.
Marisa, del CP La Fresneda, de Oviedo.
Manuel, del IES de Corvera (Director en suplencia de la interesada hasta próxima reunión).
Pilar Ovies, del CP Palacio Valdés, de Avilés.
Tere Álvarez, del CP Marcos del Torniello (Jefa de Estudios).
Martina Sampedro, de la Escuela Infantil (3-6) Infanta Leonor, de Piedras Blancas.

Las razones que se van aportando para participar en este seminario son, el interés por el tema, la preocupación por los mensajes publicitarios que reciben jóvenes y adolescentes, la violencia de género, activa y pasiva, a la que se ven sometidas las chicas en los institutos, las resistencias que vemos en otros compañeros y compañeras, las contradicciones de algunas personas en la manera de educar en el hogar y lo que luego aprenden los niños y niñas en la calle, “ las gafas violetas” que algunas personas se pusieron en la reunión preparatoria, las ganas de educar con el ejemplo (según Albert Einstein, “El ejemplo no es la mejor forma de influir, es la única”), la evidencia de las desigualdades en los equipos directivos de los centros, el estímulo de ir contra corriente, las dificultades añadidas de las niñas, adolescentes y jóvenes de los centros de educación especial, la curiosidad hacia este tema y la evidencia de que al profundizar un poco se ve lo que queda por hacer, conocer las competencias de la persona representante de igualdad en el centro, qué hacer día a día en las aulas, la solidaridad… razones todas ellas compartidas por las personas que integramos este seminario.
Tras esta primera ronda surgen algunas intervenciones para aclarar conceptos como el de machismo, feminismo, hembrismo… Son conceptos básicos que tendremos que ir aclarando para hablar, poco a poco, con más propiedad de este tema.
A la pregunta de cuáles son las competencias del representante de igualdad, explicamos que esa figura surge porque así se contempla en tres Leyes Orgánicas recientemente aprobadas,

-LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
-LEY INTEGRAL contra la violencia hacia las mujeres
-LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN (LOE)

En principio es una figura que se está construyendo y definiendo sus competencias, y que podría empezar por ser una persona observadora del verdadero nivel de coeducación que existe en el propio ámbito educativo. Se trataría de recoger indicadores de desigualdades para luego intervenir (el lenguaje oral y escrito del centro, el uso del espacio por los niños y las niñas en el recreo, los libros de texto, las canciones, los libros de la biblioteca…)

3º Formación en materia de igualdad

Trabajo en pequeños grupos, debate y puesta en común.
Para propiciar que todo el mundo se vaya conociendo y favorecer la participación se propone un trabajo en pequeño grupo (4 ó 5 personas) sobre un cuestionario de Coeducación extraído del libro Introducción a la filosofía coeducadora de la profesora Mª José Urruzola Zabalza .
El objetivo de esta actividad, además de favorecer la participación y el conocimiento del grupo, era desencadenar un debate, contrastar opiniones, sacar a relucir nuestras propias ideas y creencias sobre temas que en apariencia tenemos claros, pero que cuando profundizamos nos pueden hacer dudar o visibilizar nuestras propias contradicciones.
Se hizo una puesta en común de las conclusiones a las que llegó cada grupo, pero quizás hubiéramos necesitado un poco más de tiempo para que cada grupo expusiera con más calma lo debatido.
No pudimos recoger las aportaciones de todos los grupos pero añadimos aquí las conclusiones que nos hizo llegar por escrito Ángel Rivas, representante del CP Poeta Juan Ochoa:
Es cierto que hay sexismo actualmente en las escuelas, posiblemente de un modo involuntario, sin que se perciba de manera consciente.
Es difícil modificar estas creencias en gente joven y madura ya que, sobre todo en la juventud, ya hay marcados unos roles y estereotipos muy definidos y difíciles de romper. Un chico sensible, delicado, observador, dulce… sería tomado por sus compañeros y compañeras como alguien…”denigrante”, débil a quien poder machacar, y una chica con valores habitualmente considerados masculinos sería igual de marginada por el grupo.
Por lo que posiblemente pienso a título personal que es primordial la educación en esta igualdad tanto del personal docente como el familiar y posteriormente de los niveles más bajos de la educación o sea la etapa de E. Infantil.
Hay que ser tremendamente optimista para pretender que una trayectoria de desigualdad que supera los dos mil años de antigüedad viniese a solucionarse en este curso escolar, con lo que cada logro conseguido será un aso hacia delante que no debería retroceder nunca.
Un tema también importante es el enfoque de lo que son profesiones “masculinas y femeninas”. Debería de olvidarse y tener en cuenta que una profesión no debe de ir ligada a un determinado sexo. Se debería terminar con el impedimento, por determinada parte de la sociedad, que exige (ilegalmente) o prefiere (moralmente) un determinado sexo para un determinado trabajo
Ante los puestos de responsabilidad en la Educación, Administración, etc. En dónde claramente se constata que hay mayor cantidad de hombres que de mujeres, alguna de las asistentes declaraba que por motivos familiares (hijos, padres y madres de edad avanzada, cónyuge etc.…) no querían o podían ocupar cargo alguno. Es evidente que si no tuviesen ese argumento sólo por ser mujer no deberían tener más impedimento que el de la valía personal. En representación propia manifesté mi creencia de lo desfavorable que puede ser una cuota de paridad con la exposición de que si en una determinada organización hay que escoger un equipo directivo que esté compuesto por 10 personas, el poner 5 que sean de un determinado sexo y 5 de otro, podría significar que si hay 9 mujeres fabulosas (organizativa y personalmente hablando) haya que quitar a 4 para poner a 5 inútiles masculinos (organizativa y personalmente hablando). Obviamente el caso contrario también se puede plantear y defender.
Sobre la discriminación de la mujer en el poder, hoy por hoy en cualquier parte del mundo, la mujer u hombre que tenga el poder…tiene el poder, cosa bien distinta es la accesibilidad que aún tiene la mujer de llegar a ese poder por el determinado hecho de ser mujer. Indudablemente ha mejorado mucho. Hay grandes políticas, financieras, mecenas…, pero no debería detenerse esta sociedad hasta conseguir no que haya tantas mujeres como hombres en el poder sino que la posibilidad de llegar a ese nivel no influya en que sea hombre o mujer el que aspire a dicho poder.
En la carpeta del seminario, se entregaron dos documentos para intentar analizar el sexismo implícito en ellos: la cartelera de cine del día y las ofertas de empleo de un periódico local.
En la cartelera de cine se refleja que hay pocas protagonistas femeninas que sean actrices que representen un papel ajeno a los estereotipos sexistas al uso. Particularmente pienso que, si bien el mercado es el mercado y vende el tipo de cine que vende, esto debería mitigarse cuando los escolinos de infantil tengan acceso a ser directores, guionistas, productores…, y reflejen involuntariamente esa igualdad que debe existir.

En las ofertas de trabajo se observan las “típicas” ofertas de empleo en las que se discrimina a hombres y mujeres por ser eso, hombres y mujeres. Es igual de discriminatorio solicitar una secretaria que un bombero.
Y por acabar puntuales, no porque no tuviéramos tema, levantamos la sesión a las 20:00h aproximadamente.

Nos emplazamos para continuar debatiendo y aprendiendo el martes 15 de abril a las 18:00.