Educación para la Igualdad:

Revista del Consejo Escolar del Estado

2010-03-25T14:09:00.006+01:00

El nº 11 de Participación Educativa, la revista del Consejo Escolar del Estado es un monográfico sobre Igualdad que se titula: Educación, factor de igualdad.

La imagen de portada es el cartel de una campaña del Instituto de la Mujer del año 1987 (hace sólo 23 años) en la que se llamaba la atención sobre los límites que se ponía a la educación de las chicas, no tanto en la enseñanza obligatoria como en la orientación académica y profesional. Limitaciones que, a pesar de los avances, aún siguen estando presentes en nuestro sistema educativo.

En su interior podemos encontrar una serie de artículos en los que se abordan los grandes problemas que comporta el sexismo para nuestra sociedad y algunas estrategias para intentar erradicarlos.

Nueva campaña contra la violencia de género

2010-03-19T09:43:00.007+01:00

El pasado jueves, 18 de marzo, se presentó la nueva campaña del Ministerio de Igualdad contra la Violencia de Género, Saca tarjeta roja al maltratador, dirigida por la realizadora Gracia Querejeta.
La frase con la que concluyen las diferentes versiones del anuncio, que pronuncian conocidos personajes del mundo de la televisión, el deporte y la cultura es:

¿Tú crees que esto es ser hombre? Yo no

No. No es más hombre el que maltrata, física y psicológicamente a una mujer, eso lo tenemos muy claro, pero, en realidad, tenemos igualmente claro

¿qué es ser hombre?

Seminario: Trabajando por la igualdad en los centros educativos

2010-03-03T10:41:00.004+01:00

Tal y como quedamos en el Seminario, incluyo en esta entrada los enlaces a los documentos editados por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez en los que podemos encontrar el resultado de la investigación realizada por la Asociación Europea "Du côté des filles", dirigido por Adela Turin, sobre los estereotipos sexistas que se transmiten a través de las imágenes en los libros infantiles.

En el primer cuaderno ¿Qué modelos para las niñas?, encontramos el resultado del análisis realizado a las ilustraciones de libros infantiles en Italia, Francia y España.

En el segundo, ¿Qué ven los niños en los libros de imágenes?, se presenta el resultado de una investigación en la que niñas y niños de Italia, Francia y España, interpretan la simbología de las imágenes y, además, la justifican con generalidades sobre los roles sexuales tradicionales.

Seminario: Trabajando por la igualdad en los centros educativos

2010-02-24T12:02:00.004+01:00

Video realizado por Isabel Coixet para conmemorar los 50 años de TVE que ha servido como punto de partida a la 3ª sesión de nuestro Seminario .

(Pincha sobre la imagen para ver el video de Isabel Coixet)

Día Europeo de la Igualdad Salarial

2010-02-22T17:41:00.007+01:00

Una de las más antiguas reivindicaciones de la clase trabajadora ha sido la de "a igual trabajo, igual salario", sin embargo, necesitamos seguir celebrando el "Día Europeo de la Igualdad Salarial", para tomar conciencia de que la mayoría de las mujeres no sólo acceden a empleos más precarios en sectores de producción peor pagados, aglutinan la mayoría de los trabajos de la economía sumergida, si no que cobran, como media, un 26.3 % menos que sus compañeros varones por realizar el mismo trabajo que ellos.

Para que nos hagamos una idea de lo que esto supone, según publica El Periódico, en su sección de economía, las mujeres tienen que trabajar 418 días, es decir, desde el 1 de enero hasta el 22 de febrero del año siguiente, para tener el mismo salario que perciben los hombres en 365 días. Por este motivo se ha elegido esta fecha como Día Europeo de la Igualdad Salarial.

Según publicó el pasado domingo el diario La Nueva España en el artículo Asturias es la Comunidad con mayor discriminación salarial entre géneros, la situación de nuestra región es aún más grave, ya que la diferencia se sitúa en el 32%. Esto supone que la media de las trabajadoras asturianas ha de trabajar 508 días, del 1 de enero hasta el 25 de mayo del año siguiente, para conseguir el mismo salario que los asturianos perciben en 365.

Podríamos proponer a nuestro ejecutivo autonómico que trasladara a esa fecha la celebración del "Día Asturiano de la Igualdad Salarial".

El peso de la Educación

2010-02-16T11:31:00.004+01:00

Nuestra compañera Mª Jesús Pino, nos envía el enlace a esta reportaje que publicó de El País, el pasado día diez, con motivo de la inauguración de la exposición Mujeres de azul, organizada por el Centro de la Memoria Histórica del Ministerio de Cultura.

En la exposición, y en este artículo de Tereixa Constela, Con un pequeño gemido basta, podemos comprobar cómo se las gastaban la Falange Española (y de las JONS) y la Sección Femenina, en esto de la Educación para la Igualdad.

Seminario: Trabajando por la igualdad en los centros educativos

2010-02-03T14:31:00.002+01:00

Podéis encontrar el resumen de esta segunda sesión del Seminario en el libro electrónico que aparece al pie.

Esperamos vuestros comentarios.

Mujer y medios de comunicación

2010-01-29T13:39:00.003+01:00

Me envía Adelina Lena Ordóñez, responsable de Área de Educación del Instituto Asturiano de la Mujer, un correo cuyo contenido traslado a este blog.

"Este pasado domingo 24, empezó en TELECINCO una mini-serie (dos capítulos) titulada "INOCENTES". Para quienes no lo sepáis, trata de tres adolescentes que son secuestradas por unos tíos en un bosque con la intención de hacer una snuff-movie con ellas.

Las tres chicas, son metidas por la fuerza en una furgoneta, atadas con cadenas de pies y manos y llevadas a una casa apartada. En las siguientes escenas se puede ver a las tres adolescentes, colgadas, atadas de pies y manos mientras suplican y piden auxilio. Solamente son descolgadas para grabarlas en video mientras se desnudan. Más tarde una de ellas es violada. Todo ello se puede ver en la web de telecinco.

En la sección titulada los "Mejores momentos del capítulo uno de Inocentes", aparecen partes de la serie bajo títulos como: "El mafioso viola a Carla", o "Encerradas y atadas".

Podéis verlo aquí.

ADVERTENCIA: Las imágenes pueden herir vuestra sensibilidad.

Todavía queda el segundo capítulo que se supone se emite el domingo que viene. Os proponemos una acción vía Internet para denunciar esta serie y la agresión constante de los medios contra nosotras.

Tanbién podéis dirigir una denuncia a esta dirección que del Ministerio de Igualdad - Instituto de la Mujer: observatorioimagen_im@migualdad.es

Cuantas más quejas reciban mejor y más efectivo. También podéis entrar en la página Web de telecinco, en la primera página al final hay unas pestañas color negro con letras blancas. En una de ellas pone contacta.

Dejad vuestra queja, es importante".

Trabajando por la igualdad en los centros educativos

2010-01-17T16:56:00.006+01:00

El pasado miércoles, día 13 de enero, comenzó su andadura el 3er Seminario para Representantes de Igualdad en los Consejos Escolares, Trabajando por la Igualdad en los centros educativos, con una ponencia de Marian Moreno, Análisis del sexismo en los materiales de aula y los medios de comunicación, a la que invitamos a las autoridades y a la prensa, para que se hiciera eco del evento.

Paula Bartolomé y Pilar Varela durante la ponencia

Entrevista publicada en La voz de Avilés.

Entrevista publicada en La Nueva España.

¿Por qué? Porque tenemos el convencimiento de que la figura de Representante de Igualdad, es fundamental para conseguir que la educación para la igualdad no se quede sólo en el papel. Es necesario que cada centro educativo cuente con una persona, dentro del Consejo Escolar, que coordine y dinamice las acciones relacionadas con la Coeducación; alguien que vele por el cumplimiento de las leyes; alguien a quien, profesorado, alumnado y familias, pueda recurrir en busca de información y asesoramiento, aunque poco puede hacer una sola persona si no cuenta con el apoyo del Equipo Directivo de su centro, en forma de tiempo en su horario lectivo en el que pueda desarrollar su labor —horario que no contempla la normativa vigente—, la complicidad, la comprensión y el sustento de la Comunidad, de toda la Comunidad, no sólo la educativa. Y menos podrá hacer si no cuenta con la formación necesaria. Formación que el CPR de Avilés ofrece, cada curso, a todas las personas interesadas. Al profesorado, a través de los cursos programados en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado, a profesionales de la sanidad y demás agentes sociales, cuya vinculación con los centros educativos se enmarca en las convocatorias institucionales de Educación y Promoción de la Salud (EPS), a través de los Seminarios para Representantes de Igualdad y de Coordinación en Proyectos de EPS.
Sin embargo, a pesar de que la ley es explícita, aún hay centros en los que no existe esa figura, y si la hay, o no tiene ni idea de cuál es su cometido —la LOE no define sus competencias—, o se encuentra sola, o, no sólo no cuenta con el apoyo de la Comunidad Educativa, si no que ha de luchar contra la incomprensión y la intolerancia.

Marian Moreno durante el anásis del sexismo en las series televisivas

Como dijo Marian Moreno en su intervención, que podéis encontrar en formato PDF en su blog, Marian Moreno. Coeducación, uno de los grandes obstáculos para que, actualmente, la educación para la igualdad no esté instaurada en los centros educativos de una forma sistemática y generalizada, es la idea de que ya está todo conseguido y que con tener unas leyes que amparen la igualdad ya está todo logrado.
Por eso es necesario llamar la atención sobre este tema. Porque no está todo conseguido; porque hay, aún, mucho camino que recorrer; porque la sociedad sigue transmitiendo imágenes de mujeres y hombres estereotipadas y trasnochadas; porque las mujeres seguimos sufriendo violencia por el mero hecho de ser mujeres; porque el sexismo perjudica a unas y a otros; porque la Educación, sobre todo si es pública, tiene la obligación de ejercer como agente compensador de las desigualdades sociales, de educar para que otro mundo, más justo, sea posible.
Desde aquí, queremos agradecer a nuestra Alcaldesa, Pilar Varela, su presencia, su apoyo y su compromiso. Un apoyo y un compromiso que se materializa, además, en la labor que lleva realizando el Ayuntamiento de Avilés, a través de la Concejalía de la Mujer, que ahora ostenta Paula Bartolomé, desde hace mucho tiempo, poniendo los recursos necesarios para apoyar a los centros educativos en su labor.

También agradecemos su interés a María Fernández Campomanes, directora del Instituto Asturiano de la Mujer, que no pudo acompañarnos debido a un problema de salud.

La violencia de género mata de cerca

2010-01-13T12:12:00.007+01:00

Éste es el título de un artículo que publicó ayer, martes, día 12, La Nueva España, en el que se recogen las conclusiones de un estudio que han realizado la Universidad de Valencia y el Centro Reina Sofía, sobre el tipo de violencia empleada por los asesinos de mujeres.

Entre los datos que ofrece el informe, destacamos, por lo que nos toca, el siguiente:

Las mujeres de 15 a 24 años son las víctimas más frecuentes de sus parejas.

En este informe se alerta de la extraordinaria juventud de las víctimas y se llama a reflexionar, en especial, a quienes tienen en sus manos la facultad para introducir los cambios necesarios en la formación de nuestros jóvenes.

La primera pregunta que nos surge es:

¿Qué referentes ofrecemos a la infancia y a la juventud?

La publicidad

La Televisión

El cine

La familia

Los libros de texto

(Imagen extraída de un manual de Educación para la Ciudadanía)

(Imagen extraída de un libro del 1er Ciclo de Educación Primaria)

Está claro que NADIE se libra de la quema, aunque, independientemente de que cada palo(TV, publicidad, cine, editoriales escolares...) aguante su vela,

¿Qué le toca a la Educación?

Curiosas coincidencias, curiosas reflexiones

2009-12-22T13:35:00.004+01:00

Santa Catalina, pintada por Caravaggio, junto a la rueda con la que, según la tradición, fue torturada y asesinada.

Escena de la muerte de Hypatia de Alejandría a manos de las ordas de fanáticos.

Las hermanas Mirabal, asesinadas el 25 de noviembre de 1960 por el dictador dominicano Leónidas Trujillo

La filósofa Amelia Valcarcel publicó, el pasado día 13 de diciembre, en EPS, revista dominical de El País, un artículo, "Justicia poética" en el que relaciona a Santa Catalina con Hypatia de Alejandría y las hermanas Mirabal.

El mismo domingo, en ese mismo medio, Elvira Lindo, en su artículo "Hombres y mujeres", expone su opinión sobre lo que ella llama un mundo dividido en dos.

Gemma Lienas: La construcción de la desigualdad

2009-12-15T14:06:00.003+01:00

La escritora Gemma Lienas, autora, entre otras obras, de "Los diarios de Carlota" (el Violeta, el Rojo y el Azul), publicó en la edición catalana de "El País" este artículo en el que hace una reflexión sobre la forma en la que el entorno (cine, publicidad, juegos, juguetes...) contribuye a perpetuar los estereotipos de género.

La construcción de la Desigualdad

Jornada para responsables de igualdad en los CC EE de Castilla y León

2009-10-25T10:01:00.004+01:00

El 20 de octubre se celebró en Valladolid una Jornada de formación para responsables de igualdad en los Consejos Escolares. A través del Instituto Asturiano de la Mujer, Asturias fue invitada a comunicar su experiencia en este campo y fue al CPR de Avilés al que le correspondió hacerlo.
La ponencia inaugural corrió a cargo de Javier Urra, que disertó sobre los "Retos de la educación".
La jornada se completó con una mesa redonda, que moderó Teresa Alario, directora de la EU de Educación de Palencia, y miembro de la cátedra de estudios de Género de la Universidad de Valladolid, en la que Evangelina Álvarez de Eulate González expuso la experiencia con la que el instituto que ella dirige, el IES Leopoldo Cano, de Valladolid, ganó el Primer Concurso de proyectos docentes para la prevención de la violencia de género en Castilla y León. Este proyecto, Contar para vivir en Igualdad, aprovechó parte del currículo para hacer un enfoque de género. Desde las tutorías, con unidades de trabajo en cada una de las asignaturas, de la prensa, de textos literarios...
Al CPR de Avilés le correspondió comunicar la trayectoria asturiana en la formación de representantes de Igualdad en los CC EE, a través de los Seminarios Regionales y Comarcales, que llevan celebrándose en nuestra región desde el punto de partida que supuso el 1er Seminario Regional, que se celebró en Oviedo el 19 de febrero de 2009.
Podéis encontrar el contenido de la ponencia en esta presentación:

Jornada Valladolid.20.10.09

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Las "Propuestas de mejora" podéis encontrarlas en esta presentación de Marian Moreno para el "Seminario de la RED XANA".

Marian Moreno estrena blog

2009-10-06T13:19:00.006+02:00

Marian Moreno Llaneza, profesora del IES de Corvera y experta en Coeducación, acaba de inaugurar su blog, Marian Moreno. Coeducación, en el que pone a nuestra disposición todos los artículos, publicaciones y materiales didácticos que ha producido en los años que lleva trabajando en pro de la Educación en Igualdad.

Para quienes la conocéis, Marian no necesita presentación, aunque no está de más darse un paseo por la página de su blog Me presento, para comprobar que no sólo en Asturias disfrutamos y aprendemos con ella, si no que son muchas las partes de España, y del extranjero, las que la reclaman, tanto para formar al profesorado como para diseñar materiales de aula, o sensibilizar a las familias y a las autoridades educativas.

Para quienes no hayáis tenido oportunidad de asistir a alguna de las numerosísimas charlas que ha dado por toda Asturias, y buena parte del territorio nacional, Marian Moreno ha sido, y es, una de las personas que más ha trabajado por la Coeducación en esta Comunidad Autónoma, primero desde la asesoría de Sociolingüística del CPR de Avilés, que ella convirtió en la PRIMERA ASESORÍA DE COEDUCACIÓN de Asturias, luego desde su puesto en el extinto Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica de la Consejería de Educación, en el que revisó, para darle perspectiva de género, el nuevo currículo de Bachillerato y dirigió la publicación “Liderazgo e igualdad. Guía de buenas prácticas coeducativas para equipos directivos”, entre otras aportaciones, y ahora, desde su centro, en el que es Representante de Igualdad en el Consejo Escolar, y a través de las muchas colaboraciones que realiza en buena parte de España.

Durante el primer trimestre de 2010, Marian Moreno impartirá el curso Educación en Igualdad: conceptos, estrategias, actividades y materiales, en el CPR de Avilés, y abrirá las sesiones del Seminario Trabajando por la Igualdad en los Centros Educativos, destinado a representantes de Igualdad en los CCEE y demás personas interesadas erradicar de nuestro sistema educativo, de nuestra sociedad, los estereotipos de género que tanto perjudican a unas y a otros.

Desde aquí, queremos felicitarla por su iniciativa y darle las gracias, no sólo por su generosidad al poner a nuestras disposición sus valiosos materiales, si no por todo lo que hemos aprendido, y seguiremos aprendiendo, con ella, por su labor infatigable, y por el entusiasmo y la energía con la que contagia a quienes tenemos el privilegio de trabajar a lu lado.

Seminario: "Tejiendo Redes"

2009-05-19T19:13:00.002+02:00

Resumen de la sesión del 21 de abril

Orden del Día

1. Repaso a nuestro blog.
2. Comentario del artículo “La ventaja de ser mujer”.
3. Análisis del sexismo en los libros de texto.

Desarrollo de la sesión

1. Al hacer el repaso de nuestro blog y hacer referencia a la conferencia de Marcela Lagarde, en la que la investigadora, escritora y maestra feminista se pregunta ¿Qué hubiera sido de nosotras sin el feminismo?, y en la que nos invita a reflexionar sobre la fragilidad de los logros en los Derechos Humanos de las Mujeres, pasamos directamente al comentario del artículo de Mª Jesús Blanco Acebal, profesora del IES “Alfonso II” y la Escuela de Minas, de Oviedo, que puede ayudarnos a reflexionar sobre la influencia del feminismo en los logros obtenidos en el terreno de los “Derechos humanos de las mujeres”, como contraposición a las consecuencias de llevar la defensa femenina a extremos insospechados.

2. Los comentarios que suscita la lectura de este artículo ponen de manifiesto cuán profundamente arraigados están en nuestra sociedad, incluso entre las propias mujeres, los estereotipos sexistas, y qué necesario resulta analizar su efecto en la idea que albergamos sobre lo que es “ser mujer” y “ser hombre” en la sociedad en la que vivimos.
Uno de los aspectos más comentados de este artículo fue el tema la oportunidad de establecer una “cuota” para la participación de las mujeres en las listas electorales, los puestos directivos, etcétera.

3. Para analizar el sexismo en los libros de texto, se proporcionaron unas pautas de observación. Como se había pedido que se trajeran al seminario libros de texto de Lengua Castellana y Literatura, nos fijamos en:

Textos literarios escritos por mujeres y por hombres
Protagonistas masculinos y femeninos en las obras literarias que se utilizan en el manual.
Imágenes femeninas y masculinas.
Actitudes y ocupaciones de las mujeres y los hombres que aparecen en las imágenes.

A pesar de que en los decretos por los que se regulan y establecen los currículos de Educación Primaria (56/2007, de 24 de mayo) como en el de Secundaria Obligatoria (74/2007, de 14 de junio), en los respectivos capítulos que regulan el uso de Libros de texto y demás materiales curriculares, se especifica que deben fomentar los valores recogidos en la LO 1/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género y la LO 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva entre Mujeres y Hombres, a los que debe ajustarse toda actividad educativa, la mayoría de los libros de texto que se examinaron no se ajustan a las exigencias de la Ley.

En todos los libros que examinamos, excepto uno, la inmensa mayoría de los textos que se ofrecen como cabecera de los temas están escritos y protagonizados por hombres; las imágenes de hombres y mujeres, chicas y chicos ofrecen una visión estereotipada: los chicos son activos, practican deportes, realizan actividades relacionadas con el ámbito de lo público (medioambiente, senderismo...), mientras que las chicas siguen protagonizando actividades relacionadas con el ámbito de lo privado (cuidado de personas o animales, estudios...); los hombres realizan profesiones de hombre, las mujeres, profesiones de mujeres.

Antes de cerrar la sesión se invitó a analizar alguno de los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura de los respectivos centros de quienes participamos en este seminario para comentar estas observaciones en la siguiente sesión.

Reflexiones sobre el artículo "La ventaja de ser mujer"

2009-05-13T22:33:00.002+02:00

Tere Álvarez Carro, que no pudo asistir a la sesión de nuestro seminario del día 21 de abril, en el que comentamos este artículo, nos hace llegar sus reflexiones por correo electrónico. Reflexiones que queremos compartir por ser la opinión de una participante activa de este seminario.

"Estoy de acuerdo con lo que expone de su postura personal, pero disiento desde que da el giro al argumento. No creo que la situación que provoca la postura de la cuota a los hombres sea para nada injusta puesto que hasta este momento la cuota ha sido superinjusta para las mujeres: ellos la tenían en el 100%, y ahora sería injusto todo aquello que no fuera proporcional, 50 %. Además por lo que veo, leo y me informo no se trata de poner a cualquier mujer en un puesto de relevancia, si no de elegir a alguna de las muchísimas mujeres capaces de desempeñar esos puestos, tenerlas en cuenta y elegir a las mejores; no buscar sólo entre una lista de posibles candidatos, también entre las candidatas, creo que esta mujer tiene muchos prejuicios y no se da cuenta de la cantidad de hombres ineptos que ha habido, hay y habrá desempeñando cargos importantes, mientras que a las mujeres se nos exige mucho más y se nos perdona mucho menos. De todos modos soy optimista al respecto y creo que dentro de un tiempo, espero que corto, no sea necesario tener en cuenta las cuotas para que las mujeres estemos ahí y se llegue a ello de forma natural, pudiendo ser más o menos hombres o mujeres las que desempeñen ciertos cargos sin tener en cuenta el sexo, si no su valía. Pero eso solo ocurrirá cuando la mujer no tenga que demostrar que es el doble de válida que el resto de los hombres candidatos, como ocurre ahora.
Respecto a las preguntas que hace en la tercera columna, perdonadme mi incredulidad, pero me gustaría saber los casos concretos en que se ha dado, porque no me creo que haya sido así, debo vivir en otra galaxia que esta mujer.
Quiero, como dice ella, igualdad de trato y de oportunidades sin aplastar a nadie, pero mientras se nos siga aplastando hay que tener una formula para poder acceder, para que sea obligatorio tenernos en cuenta, de manera que se visibilice a las mujeres y se dé una oportunidad para que las próximas puedan tener ejemplos y sirvan de aliciente para seguir luchando por esa igualdad, pero estando ahí. Y parece que esta formula de la cuota no es la peor, sino siempre estarán planteados los baremos desde el punto de vista del varón de forma que no tengamos méritos suficientes para poder acceder a los puestos que ellos ofrecen y así tenga que ser como ella dice, por ser mujer (ni con esas me lo creo).
En cuanto a lo que comenta de las leyes, pienso que no son lo único que ayuda al cambio, y a la pruebas me remito: somos uno de los países con las leyes más avanzadas en este tema y sin embargo eso no hace que desde el día que se aprobaron dichas leyes llegara la igualdad efectiva, se dejara de maltrata y matar a mujeres… Las leyes son imprescindibles pero no garantizan el éxito, debe ser la sociedad quien cambie, y eso hay que hacerlo poco a poco y estando las mujeres participando de las leyes, de la sociedad en los máximos puestos de relevancia que es donde se corta el bacalao.
Sobre el día del hombre trabajador, no se necesita, tienen bien reconocida esta labor, casi la única y principal, trabajar y sacar adelante a su familia con su salario…, pero sí se podía solicitar el día del hombre amo de casa, el día del hombre cariñoso, el día del hombre cuidador de su familia o trabajador en geriátricos, escuelas infantiles,… que son también una minoría y a penas se les reconoce su tarea.
Ya me gustaría que no fuera necesario celebrar el Día Internacional de la Mujer, ni de la diversidad cultural, ni de la paz, ni del medioambiente... eso diría a nuestro favor que se ha conseguido que exista sin la parte negativa que ahora tiene.
No seamos tan prepotentes y creamos que ya lo tenemos todo conseguido y que obtenemos los puestos por ser mujeres pasando por delante de los méritos de muchos hombres, ja-ja-ja. Y como dice mi amiga, aunque así fuera, no sería mi problema que lo reivindiquen ellos que serían quienes tendrían este utópico problema, no nosotras, las mujeres, que antes que exista el problema salimos en su defensa, como buenas madres, no vaya a ser que pierdan alguno de sus muchos derechos porque nosotras tengamos uno.
Hagamos caso a Marcela Lagarde cuando nos dice que hay que seguir siendo feministas para luchar por la igualdad en el mundo y no bajar la guardia en ningún momento porque lo que se logra en unos países o en unos años, como es algo que se pone en tela de juicio, se discute y cuestiona siempre que hay el mínimo cambio, “los derechos de las mujeres”, no podemos darnos un mínimo respiro.
Desde luego esto de las cuotas no parece del todo bien pero a la mínima las quitan y si no hay ninguna mujer en puestos de decisión puede que sea todo más sencillo para ellos porque nosotras somos de mucho plantearnos las cosas y eso molesta, sobre todo, a algún tipo de gobierno".

Ángeles Villarta: biografía de una mujer escritora

2009-04-30T21:41:00.005+02:00

Durante el curso pasado, Mª Jesús, del CP Belmonte de Miranda, realizó una investigación sobre la escritora y periodista Ángeles Villarta. Experiencia que compartió con nuestro Seminario y que hoy queremos traer aquí, no sólo porque estemos en deuda con ella (deberíamos haber colgado su proyecto hace mucho tiempo), si no para celebrar su vuelta al colegio y a nuestro grupo.
También, porque Mª Jesús, como ella misma explica en su blog, es una de las muchas maestras de Educación Infantil que trabaja por Proyectos y desde el enfoque constructivista, metodología que favorece el aprendizaje autónomo, la participación activa del alumnado en la organización del trabajo, la utilización de diversas fuentes de información y técnica de recogida de datos, valorándolos y aplicándolos a la acción prevista, a la vez que establecen vínculos con sus iguales, al tener que consensuar las informaciones para plasmar en un documento final los aprendizajes adquiridos.
En este caso, el documento final fue un libro dedicado a la escritora, elaborado por su grupo de EI de 4 y 5 años, en el que recogen el fruto de sus investigaciones.
Podréis observar que los textos escritos por el alumnado tienen faltas de ortografía. No es un error. El enfoque constructivista aboga por respetar el momento evolutivo de cada niño y cada niña en su proceso de aprendizaje del sistema de escritura*, llevando la corrección del texto hasta donde cada cual es capaz de asimilar.

áNgeles Villarta.Escritora

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También os dejamos un resumen de cómo diseñó y llevó a cabo su proyecto.

La idea de este proyecto surgió a mediados del curso 2007-08 al querer hacer con mis alumnos y alumnas de 4 y 5 años un trabajo sobre alguna persona destacada del concejo de Belmonte, a ser posible que fuese una mujer.
Buscando por Internet, aunque no había mucho donde elegir, me pareció que Ángeles Villarta reunía las condiciones: era mujer, periodista, escritora y en su juventud había hecho cosas que no solían hacer las mujeres de su época. Además aún vive y me pareció que esto también podía ser interesante. Para empezar "la investigación", procuré que mis alumnas y alumnos, un día que íbamos caminando por una calle de Belmonte, se fijasen en una placa que había en la pared de una casa. En ella decía que aquella casa había sido donada al Ayuntamiento de Belmonte por las hermanas Villarta (una de ellas la escritora). A partir de ese momento surgen un montón de preguntas. Para ir resolviéndolas decidimos preguntar lo primero a las familias qué sabían de Ángeles Villarta. Luego fuimos al Ayuntamiento y hablamos con el alcalde y la concejala de cultura, que nos contaron muchas más cosas. También fuimos a la Biblioteca Pública a ver lo que sabía la bibliotecaria y a preguntarle si tendría algún libro suyo. Como allí tienen un busto suyo nos hicimos fotos y lo utilizamos para la portada, también buscamos en Internet y por último, como todavía teníamos preguntas que nadie nos sabía contestar, como por ejemplo "a qué le gustaba jugar cuando era pequeña" o "cuál era su comida favorita" o "quién le había enseñado a escribir libros"... conseguimos la dirección de su casa de Madrid y le escribimos para preguntárselo. Cuando recibió la carta nos llamó muy emocionada y cuando luego terminamos el trabajo casi a final de curso y le mandamos uno a ella, nos volvió a llamar, habló con las niñas y niños, estaba emocionadísima, yo creo que lloraba y me dijo que no nos podíamos imaginar lo que significaba para ella a su edad que un grupo de niños y niñas del pueblo en el que nació hubiesen hecho aquel trabajo tan precioso sobre ella. No se cansaba de darnos las gracias, la verdad es que fue muy emocionante.

Para mí fue un trabajo precioso, emocionante y me sentí muy satisfecha con el resultado. Las familias se implicaron y todo el mundo andaba a vueltas buscando cosas de Ángeles Villarta.
Durante el resto del curso, cada vez que pasamos por la calle donde está la placa, los niños y niñas me avisaban para que me fijara en ella.
Y creo que a ella también la emocionó ver que a sus casi 90 años alguien hace un trabajo sobre ella y además en Belmonte.

*Ferreiro, Emilia, "Desarrollo de la alfabetización: Psicogénesis"

¿Qué habría sido de nosotras sin el feminismo?

2009-04-06T16:20:00.004+02:00

El martes, día 30 de marzo, tuve el privilegio de asistir a la conferencia que dio Marcela Lagarde, la gran maestra mexicana del feminismo, en el Salón de Actos del Antiguo Instituto Jovellanos de Gijón, con motivo de los actos del 8 de Marzo de este año.
Se preguntaba Marcela Lagarde, al hablar de los logros conseguidos por el feminismo: ¿Qué habría sido de nosotras sin el feminismo? Y respondía: No sé aquí, pero en México, estoy segura de que las mujeres seguiríamos vistiendo rebozo, con todo lo que eso significa y simboliza: sumisión, acatamiento de las mujeres a la voluntad del hombre, ocultación del cuerpo femenino, ...

Aquí, bien lo sabemos quienes hemos crecido bajo la Dictadura, y quienes comprobaron en sus carnes las consecuencias del tremendo retroceso que ésta supuso para los avances conseguidos durante la República, lo más probable es que siguiéramos rigiéndonos por unas leyes que nos anulaban como personas y como ciudadanas.
También habló Marcela de la precariedad de los logros en el terreno de los Derechos Humanos para las mujeres. Nos recordó que las mujeres nicaragüenses que llegaron a compartir cuotas de responsabilidad y poder con sus compañeros varones, después de la Revolución Sandinista, hoy son perseguidas, encarceladas, torturadas y asesinadas por esos mismos compañeros, bajo la presidencia de un antiguo revolucionario, Daniel Ortega.
En Afganistán, el presidente Karzai ha utilizado los derechos humanos de las mujeres como moneda de cambio para conseguir mantenerse en el poder.
Entonces, ¿sigue siendo necesario el feminismo en nuestros días?
En su edición de ayer, domingo, La Nueva España incluye dos artículos relacionados con algunas de las ideas que expuso Marcela Lagarde en Gijón que pueden ayudarnos a concretar la respuesta.

Tere Meana en la brigada de mujeres de la batalla del café de 1987 en Nicaragua.

La Ventaja de ser mujer (Las consecuencias de llevar la defensa femenina a extremos insospechados), escrito por la profesora del IES Alfonso II, de Oviedo, Mª Jesús Blanco Acebal, y que, misteriosamente, no he logrado encontrar en su versión digital.

(Pincha sobre la imagen para leer el artículo)
En la próxima reunión de nuestro Seminario, el día 21 de abril, debatiremos, entre otras cosas, sobre este artículo.

Resumen de la sesión del día 10 de marzo

2009-03-17T19:24:00.009+01:00

Orden del Día:

1.- Sobre el 8 de marzo. Algunos documentos visuales para reflexionar.
2.- Nuestros centros ante el Día Internacional de la Mujer.
3.- Biografías de mujeres escritoras, una experiencia del CP Marcos del Torniello.

Desarrollo de la sesión:

1.- Vimos algunos videos que se han colgado en la Red, relacionados con la celebración del 8 de marzo.
En el blog ya habíamos colgado los enlaces, que pretendían responder a la pregunta que se hace Amelia Valcarcel en su último libro, ¿Sigue siendo necesario ser feminista?.
No respondimos a la pregunta de Amelia Valcarcel, pero después del visionado de los videos llegamos a la conclusión de que, aunque se ha avanzado, aún queda mucho por hacer.

Los trabajos y los espacios siguen siendo fundamentalmente masculinos y resulta complicado que las mujeres puedan apropiarse de los que les corresponden, por derecho, por número (las mujeres somos el 51% de la población mundial) y por necesidad vital. Así ocurre en los patios de los colegios, en los que las chicas siguen ocupando espacios recogidos, mientras que el fútbol se ha convertido en el máximo protagonista.

Quienes* estudian las relaciones que se establecen entre los hombres y las mujeres con los espacios y los tiempos, han llegado a la conclusión de que los espacios masculinos han tenido, durante cientos de años, el carácter de espacios públicos per se, desde el ágora ateniense hasta los modernos y espectaculares estadios de fútbol que tantas hectáreas ocupan en las ciudades. Los espacios de las mujeres han pertenecido tradicionalmente al ámbito privado y , por ende, oculto. Desde las villas romanas hasta las salitas de estar en las que se reunían nuestras abuelas, pasando por los harenes, las mujeres han ocupado muy poco espacio público. Es nuestra tarea recuperar, para las generaciones venideras, la parte de esos espacios que nos corresponde.

Lo mismo ocurre con las ocupaciones y los trabajos. Los que se asocian al ámbito de lo masculino siempre han tenido más prestigio social y profesional. Con los de las mujeres ocurre todo lo contrario, se han infravalorado. Por eso, cuando una mujer accede a un espacio, una tarea, o una actividad considerada tradicionalmente masculina, valorada y reconocida socialmente, se considera que escala puestos en el estatus social. Cuando un hombre accede a tareas, ocupaciones o trabajos que se han considerado tradicionalmente femeninos y que no gozan del prestigio social (el cuidado de la infancia y la ancianidad, la organización del hogar, la limpieza...), se considera, en general, que se ha degradado.

Por eso es importante intervenir desde la escuela para poner en valor las tareas y ocupaciones que han sido consideradas como femeninas y, por tanto, desvalorizadas, e intentan contribuir a un cambio de tendencia que beneficiaría a unas y a otros.
2.- Nuestros centros ante el Día Internacional de la Mujer. Hicimos un repaso por las actividades realizadas por los centros representados en este Seminario, con motivo del Día Internacional de la Mujer.
—CP Humbelina Alonso (Muros del Nalón). A raíz de una foto publicada en el semanal Mujer hoy, sobre “Mujeres del Mundo”, el 3er Ciclo de EP trabajó sobre las mujeres asturianas que han destacado en sus profesiones. Se hizo un mural en asturiano, castellano e inglés, en el que aparecían las profesiones que puedes ser realizadas por las mujeres, aunque se dejaron fuera las que, tradicionalmente, se consideran más feminizadas (enfermería, magisterio…) para dar opción a que se "vean" otras posibilidades.
Aprovechando una actividad que surge desde la Biblioteca del colegio, se han seleccionado narraciones que ofrezcan una visión no estereotipada de la mujer, por ejemplo, Mercedes quieres ser bombera, o que muestre diferentes tipos de familias, como Las cosas que le gustan a Fran.
Esta actividad, que se realiza una vez al mes, consiste en que cinco profes del centro realizan cinco lecturas de cinco cuentos diferentes en sus respectivas aulas. El alumnado solicita las entradas y asiste a cualquier lectura, independientemente de su edad.
—CP Villalegre (Avilés). Vinculadas al Proyecto de EPS, en el que, durante este curso, participan EI, el 1er y 3er Ciclo de Primaria, y con el apoyo de los SS del Ayuntamiento, se realizaron las siguientes actividades:
–EI y 1er Ciclo. La historia del 8 de marzo a través de un cuento. Un PowerPoint sobre los juegos y juguetes, ¿Quién juega con…?
–Aprovecharon el Año Internacional de la Astronomía y el calendario sobre Mujeres Astrónomas, para investigar sobre cada una de ellas en Internet, destacar sus logros y averiguar las circunstancias en las que llevaron a cabo su tarea. Les llamó mucho la atención que algunas de ellas tenían que trabajar en otras cosas para poder estudiar y que algunas de ellas no contaron con el apoyo de su familia.
–Se hizo una exposición en la Biblioteca del centro con un gran cohete espacial y varios móviles construidos por el alumnado.
–En las Tutorías se reflexionó sobre la corresponsabilidad en las tareas del hogar. Aprendieron a coser con punto de cruz para colaborar en la Cooperativa. Al principio los chicos protestaban mucho porque no dominaban la técnica, incluso hubo familias que pidieron explicaciones de por qué se pedía a los niños que aprendieran a coser, pero luego, cuando aprendieron, son ellos los que más afición le han cogido a coser y quienes más trabajan para la cooperativa.
—CP Palacio Valdés. La jefa de estudios y representante de Igualdad en el Consejo Escolar, propuso al profesorado del centro que colaborara para hacer una exposición en la que se visibilizara el papel de las mujeres en diferentes campos de conocimiento. Con los resultados de sus investigaciones, las maestras montaron una exposición que visitaron las clases.

Un DíA Cualquiera

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—CRA Bajo Nalón (Peñaullán). A través de le Proyecto de EPS realizan talleres externos. Desde la Biblioteca del CRA promueven lecturas de contenidos coeducativos.
—Escuela de EI (0-3) La Magdalena. Lectura de cuentos coeducativos. Para esta ocasión eligieron Una pareja diferente, en la que se narran las vicisitudes de un cocodrilo y una jirafa que se enamoran y se encuentran con la incomprensión de sus semejantes.

En la Universidad Laboral no se realizó ninguna acción relacionada con el 8 de Marzo, sin embargo, Beatriz, profesora de este centro, ha visto cómo algunos aspectos van mejorando en el tema de la corresponsabilidad. Nos cuenta que cuando ella estudiaba, sólo las chicas fregaban lo que se ensuciaba en los laboratorios, sin embargo ahora lo hacen chicas y chicos por igual y cree que eso de debe a la intervención educativa.

Nos quedó sin tratar el punto en que íbamos a presentar el trabajo del CP Marcos del Torniello sobre "Biografías de Mujeres Escritoras", realizado por este centro el curso pasado con motivo del Día del Libro. Queda pendiente para la siguiente sesión.

*Balones fuera, Marina Subirats y Amparo Tomé. Ediciones Octaedro

8 de marzo, Día Internacional de la Mujer

2009-03-10T12:12:00.007+01:00

Estos días, en una entrevista que concedió la catedrática de Filosofía, Amelia Valcárcel, con motivo de la celebración del 8 de Marzo, se preguntaba:

¿Sigue siendo necesario ser feminista?

Así lo ve la adolescencia:

Cine para ser la voz de las mujeres que callan

Una visión humorística de la mano de Forges:

Seminario “Educación para la Igualdad: Tejiendo Redes”

2009-03-08T16:32:00.003+01:00

3ª Sesión

Miércoles 10-2-2009

Temas tratados:

1º Transformarnos para transformar
2º Experiencia didáctica: El libro viajero en la Escuela 0-3 de La Magdalena (Avilés)

Desarrollo de la sesión:

El objetivo de la primera parte de la sesión era evocar en grupo, pensamientos, creencias, vivencias de nuestra biografía relacionadas con la desigualdad, con la idea de indagar un poco en ello y ver cómo esa creencia, tópico o estereotipo nos influye en nuestra vida cotidiana o profesional.
La primera creencia que aflora es la idea de que las niñas y los niños llegan a la escuela (3-6) con muchos aprendizajes hechos relacionados con el trato diferente (“Marcados a fuego”). Dedicamos un tiempo a hablar sobre esto: ¿quién fomenta los estereotipos?, ¿cómo se fomentan?, ¿cómo influye la TV, tantas horas que están las criaturas expuestas sin vigilancia sobre lo que ven?, el impacto de la publicidad que utiliza estereotipos mucho más marcados de los que a veces se dan en la realidad…etc.
Después del debate, concluimos que los centros educativos tenemos una responsabilidad grande en la construcción del espíritu crítico y la transmisión de valores y que está bien que nos ocupemos de lo que nos corresponde y respondamos de ello. Eso genera cambios y evitamos perder el tiempo en ocuparnos de temas que no está en nuestra mano resolver o intervenir (TV, publicidad, familias, otras etapas educativas…)
Discutimos sobre si “la tarea del cole la destruye la familia en un pis-pas” y somos muchas las que pensamos que no, que todo contribuye al final a la construcción de la identidad de la infancia y la escuela, y maestras y maestros, tenemos mucha influencia sobre la infancia. También podemos hacer la siguiente inversión: “¿No seremos los docentes a veces quienes deshacemos lo que construyen las familias?”
Seguimos hablando sobre la delicadeza y el cuidado para plantear los temas de igualdad con la chavalería porque pueden ser causa de conflictos en algunas familias (Miguel Ángel comentó haber tenido alguna experiencia en este sentido).
Si miramos con atención, podremos ver que la desigualdad lo impregna todo:
lenguaje, gestos, hábitos, relaciones, actitudes, categorías mentales, vida…
Se trata de avanzar en la no imposición de modelos genéricos de comportamiento que limitan las posibilidades de desarrollo individual.
Si no planificamos la intervención y lo hacemos improvisando gastamos energía, nos cansamos mucho, nos irrita que las demás personas no nos entiendan e interpreten nuestras opiniones como presión o acusación.
Tendremos que avanzar en una metodología de cambio que sirva para ir descubriendo las formas de discriminación y nos ayude a encontrar estrategias de intervención.

2º. Experiencia didáctica: "El libro viajero" en la Escuela 0-3 de La Magdalena

María González nos contó esta interesante experiencia que va a salir publicada en el próximo número de PLATERO, la Revista de Literatura Infantil- Juvenil, Animación a la Lectura y Bibliotecas Escolares, editada por el CPR de Oviedo.

Próxima sesión martes 10 de marzo

El poder de la palabra

2009-01-28T11:03:00.003+01:00

Lo que se nombra

adquiere fuerza.

Lo que no se nombra

deja de existir.

Czeslaw Milosz

La maltratada

Cuando le dije que era asturiano se le arrugó el humor y puso los ojos en blanco. No en verde ni en azul ni en antracita, que es el eco más común cuando se nombra mi tierra, sino en blanco (seguir leyendo).

Fernando Beltrán

Seminario de Educación para la Igualdad: Tejiendo Redes

2009-01-27T11:22:00.005+01:00

Resumen de la primera sesión (13 de enero de 2009)

Temas tratados

-Relación del seminario con la Jornada Regional de Educación para la Igualdad: Tejiendo redes, celebrada el 25 de noviembre en el Auditorio Príncipe Felipe, de Oviedo.
-Continuidad del trabajo realizado el curso pasado.
-Seminario como espacio de formación para compartir logros, dudas e inquietudes, donde transformarnos para transformar.
-Análisis crítico de la realidad, en cuestiones de género.

Desarrollo de la sesión

Comenzamos con una “Declaración de intenciones”, en la que las asesoras responsables del Seminario expresamos nuestra idea de continuar con el trabajo de sensibilización y formación que comenzamos el curso anterior, vinculado a la Jornada Regional que, en esta ocasión, se celebró el 25 de noviembre de 2008.
El Seminario también pretende ser un apoyo para las personas que tiene encomendada la tarea de ser Representantes de Igualdad en los CC EE de sus centros educativos.

Una vez hecha la “Declaración de Intenciones”, nos presentamos al resto de componentes. Además de nuestra situación profesional, comentamos los temas que nos gustaría abordar y las expectativas que teníamos en relación con el seminario. Y así fuimos dándonos la palabra unas a otras, tejiendo una red de relaciones y afectos que nos permitió ir rompiendo el hielo y preparando el ambiente del grupo para poder tratar con calma y serenidad estos temas que nos tocan tan adentro.
Entre todo lo que dijimos, que fue mucho, destacamos:

Expectativas:

Complicidad
Motivación
Escuchar y aprender
Profundizar
Encontrar argumentos
Aprender a mirar (gafas lila)

Propuesta de temas:

Estrategias de intervención
Intercambio de experiencias
Currículum oculto
Visibilizar lo femenino como otro punto de vista
Trabajo con las familias
Abrir camino a la adolescencia y la juventud para dar más opciones en la vida adulta.

Preguntas que quedaron en el aire:

¿De quién es la responsabilidad de Coeducar?
¿De verdad han cambiado las cosas?

¡Comenzamos!

2009-01-13T17:23:00.005+01:00

Hoy, 13 de enero de 2009, comienza su andadura el 2º Seminario para Representantes de Igualdad en los Consejos Escolares.

Intentaremos que este blog sea un medio de comunicación, debate, autoformación y apoyo a la labor que realizáis y que, además, nos sirva para compartir y visibilizar las experiencias que vayamos realizando en nuestra tarea diaria.

Como documento de base utilizaremos Si fuera... representante de Igualdad en mi centro, escrito por Marian Moreno Llaneza, experta en cuestiones de género.

Educación para la Igualdad: Tejiendo Redes

2008-12-10T14:18:00.002+01:00

Abierta la inscripción para participar en el Seminario de Educación para la Igualdad, para representantes de igualdad en los Consejos Escolares, que este año hemos llamado Tejiendo Redes.

Tenéis de plazo hasta el día 8 de enero.

Las listas se publicarán en el tablón de anuncios del CPR y en la Web.

2º Seminario Regional

2008-11-20T10:58:00.004+01:00

El próximo martes, día 25 de noviembre, tendrá lugar el 2º Seminario de Educación para la Igualdad, que hemos titulado Tejiendo Redes.

Para ayudarnos a comprender el significado de esta expresión y el papel de quienes tenéis la responsabilidad de velar para que la Educación para la Igualdad sea, verdaderamente, una tarea de toda la Comunidad Educativa, Marian Moreno Llaneza nos ha dejado este artículo.

En la primera sesión del Seminario que organiza el CPR de Avilés, lo utilizaremos como punto de partida.

Noticias para pensar

2008-06-16T12:58:00.002+02:00

Según el artículo que publica hoy, lunes, El País, basado en un estudio realizado durante el año 2007 entre jóvenes de 15 a 29 años, Las ideas machistas persisten entre los adolescentes y los veinteañeros.

Entre las conclusiones que se extraen de este estudio, el diario señala que:

La falta de un espejo igualitario en el que mirarse, las insuficientes actividades educativas generalizadas encaminadas a la equiparación de derechos y el mensaje lanzado desde algunos medios de comunicación hacen pervivir creencias más propias de hace 40 años, destacan los expertos.

Imágenes para reflexionar

2008-06-08T09:33:00.002+02:00

La Violencia de Género se ha instalado en las vidas de las y los adolescentes que pueblan nuestras aulas.
Los modelos estereotipados cada día tienen más fuerza entre nuestra juventud, alimentados por la publicidad, las series televisivas, los videojuegos, las revistas para adolescentes, incluso para las niñas, el cine, los modelos que les ofrecemos...
Es cierto que no podemos luchar contra los elementos, pero sí está en nuestras manos poner nuestro granito de arena para, al menos, intentar cambiar esta realidad.

Acta de la reunión del 20 de mayo

2008-06-06T11:31:00.002+02:00

Orden del día

1.Recapitulación. Experiencias de los Centros.
2.Propuestas para el próximo curso.
3.Valoración de la actividad.

1.Recapitulación. Experiencias de los Centros. Como hemos hecho en cada sesión repasamos el acta en el blog y comentamos las experiencias que se están llevando a cabo en los centros.
Mª Jesús, del CP Belmonte de Miranda, nos contó que la placa que la localidad dedicó a Ángeles Villarta, la escritora belmontina sobre la que está investigando con su grupo de EI, sirvió de motivación para desarrollar el proyecto. Nos ha dicho que, en cuanto lo tenga terminado nos mandará una reseña para incluirla en este blog.
En otros dos colegios de nuestro ámbito, el CP Humbelina Alonso, de Muros del Nalón y CP Ventura de la Paz Suárez, de S. Juan de la Arena pusieron en práctica “los recreos coeducativos”, en los que cambiaron el fútbol por los “Juegos de siempre”. En ambos centros se observó que, en ese tipo de juegos, hay más mezcla entre niños y niñas en los patios que cuando los niños ocupan la cancha de principal y las niñas ocupan los rincones; en ambos tuvieron muchas dificultades para llevarlos a cabo, aunque en el colegio de S. Juan de la Arena has conseguido mantener ese día. Soraya nos comenta que cuando el profesorado participa en esos “Juegos de siempre”, la motivación en el alumnado es más alta.
En el CP El Quirinal, que dispone de amplias zonas verdes, parece que se observa más mezcla.
Al comentar estas experiencias, surge la pregunta, por parte de Carmen: ¿Qué pasa con las niñas que son buenas en los deportes tradicionalmente masculinos, que en Primaria son aceptadas en los equipos, incluso consideradas, y luego, en Secundaria, los chicos imponen su modus operandi y las chicas lo aceptan?

1.2. Comentamos los resultados de la encuesta sobre el análisis del sexismo en los centros escolares.
Ángel, del IES Isla de la Deva, nos comenta que realizó la encuesta a su departamento, alumnado, al jefe del departamento de orientación y al director del centro y que obtuvo unas respuestas muy curiosas, por lo divergentes. La puntuación media que obtuvo le permite deducir que aún hay mucho que hacer en su centro.
En el caso Ana Belén, EEI La Toba y Mª José, del CRA Bajo Nalón, los resultados también fueron dispares y sorprendentes.
De los comentarios que surgen en relación con los resultados de este cuestionario surge una preocupación: ¿Cómo realizar un diagnóstico?
Podemos iniciar la andadura del Seminario del próximo curso con esta cuestión.

2. Propuestas para el próximo curso. La Comisión Regional de Educación para la Igualdad, hace las siguientes propuestas a todos los Seminarios:
—Comunicar al Consejo Escolar y al Claustro de cada Centro lo que se ha hecho en materia de igualdad, a través de estos seminarios. Para que quede constancia en la Memoria, se recomienda solicitar que este punto sea incluido en el Orden del Día, como propuesta del, o la, Representante de Igualdad.
Se trata de visibilizar lo que se ha hecho, que los centros tengan constancia de las actuaciones de su representante en materia de Igualdad.
—Procurar que los temas de Igualdad se traten dentro de la Comisión de Convivencia, que ésta asuma como propios los temas de Igualdad. Sería conveniente que cada representante de Igualdad buscara alianzas, formara grupo dentro de centro.
—Aprobar la elaboración de un Plan de Igualdad para cada Centro.
3. Valoración de la actividad. Se entregó un pequeño cuestionario que cada cual rellenó de forma individual, luego lo comentó con otra persona y, finalmente, lo puso en común con un grupo de cuatro personas.
El resultado de la valoración fue éste:

¿Qué ha cambiado en mí desde la primera sesión de este Seminario?
-Hay cambios, el primero es que nos damos cuenta de que hay algo que está ahí. Consciencia.
-Educación sin estereotipos, Miguel Ángel y Ángel. Las mujeres sí notaron los estereotipos.
-Pilar. Se sintió más removida en el Sº de Igualdad.
-Hay personas que transmiten y contagian ilusión, y eso es positivo.

¿Qué me aportó el seminario?

-Tranquilidad
-Sentimiento de no ser “bicho raro”
-Apertura para ver más cosas
-Seguridad ante otras personas que dudan e la importancia de la coeducación.
-La diversidad nos enriquece.
-Referencia de cómo funcionan las cosas en otros centros para llevarlo al propio.
-Inquietudes y ganas de trabajar en el tema.
-Intercambio de ideas.
-Para las familias ver lo que ocurre desde la perspectiva del profesorado.
-Cierta inseguridad al pensar en todo lo que queda por hacer, y lo que queda por aprender. No ponemos deberes, pero están ahí. Pensar en ello me genera inquietud.

¿Qué repercusión ha tenido en mi vida diaria?

-Reafirmación del propio modelo familiar.
-Recuperar el lenguaje coeducativo-inclusivo. Es importante, cuando se habla de niñas y niños/ mujeres y hombres, yo me siento incluida, y cuando se habla en masculino genérico.
-Más consciencia en el lenguaje y en los propios actos.
-Lo cotidiano es diferente a como lo veía, Ángel, que pensaba que las cosas funcionaban de otra manera.
-Mayor interés en el lenguaje, incluso en el de los documentos de los centros.
-Cuando te involucras en esto no pedes separarlo, repercute en toda tu vida.
-La Ley ampara las acciones que favorecen la coeducación y eso da seguridad para influir en los documentos que salen del centro o en las acciones que se propongan (Día del Libro, 8 de marzo, Día de la Paz...).

A las ocho, cerramos la sesión emplazándonos para el próximo curso.

Lo que no se nombra, no existe

2008-05-12T10:50:00.009+02:00

¿Sabrías decir quien fueron y por qué merecen ser recordadas Hypatia de Alejandría, María La Judía, Ada Byron, Clara Campoamor, Ana del Valle o María de Zayas?

Voy a quedarme con María de Zayas, novelista del Siglo de Oro, a quien el mismísimo Lope de Vega dedica estas palabras: por sus admirables versos, por su felice ingenio y gran prudencia, habiendo sacado de la estampa un libro de 10 novelas que son 10 asombros para los que escriben deste género, pues la meditada prosa, el artificio dellas y los versos que interpola, es todo tan admirable, que acobarda las más valientes plumas de nuestra España. Sin embargo, la obra de María de Zayas no es conocida, su nombre no aparece en los libros de Literatura, junto con el de sus coetáneos. ¿Por qué?

Muchos de nuestros centros han decidido reparar esta injusticia histórica, investigando sobre la vida y la obra de algunas de estas mujeres.

El CP Los Campos (Corvera) realizó una investigación sobre los nombres de las calles dedicadas a mujeres en el municipio. En la noticia recogida por El Correo Digital y por La Nueva España nos cuentan cómo surgió la idea y cómo la llevaron a cabo.

El Ciclo de Educación Infantil del CP Marcos del Torniello decidió investigar sobre las biografías de seis escritoras: Gloria Fuertes, Violeta Monreal, Elena Walsh, Astrid Lingren, Hilda Pereda y Adela Turín.

Nota: Queremos dedicar esta entrada a Marian Moreno Llaneza, asesora de Coeducación del CPR de Avilés hasta este curso, y ahora asesora en el servicio de Evaluación de La Consejería, por todo lo que aprendimos con ella, y por lo que seguimos aprendiendo.

Resumen de la sesión del 29 de abril

2008-05-05T13:36:00.003+02:00

Orden del día

1.Repaso y lectura del acta de la reunión anterior. Visita al blog de nuestro Seminario.
2.Comentarios sobre actividades llevadas a cabo por algunas personas del grupo.

3. Materiales sobre coeducación del CPR de Gijón.
4.Propuesta de trabajo en grupo y puesta en común.

1. Repaso y lectura del acta de la reunión anterior. Visita al blog de nuestro Seminario. Para leer el acta de la reunión anterior visitamos el blog del seminario y de paso explicamos los enlaces recomendados (Du côté des filles, el blog de EI del Marcos del Torniello, etc)

2.Comentarios sobre actividades llevadas a cabo por algunas personas del grupo y material del CPR de Xixón
A raíz del acta se comentaron dos actividades que se están desarrollando y el punto del proceso en el que están. Por un lado Tere nos cuenta que en el CP Marcos del Torniello han tenido una experiencia preciosa e inolvidable con Adela Turín, autora de Rosa Caramelo y de Arturo y Clementina, entre otros cuentos, protagonizada por el alumnado de EI de 5 años. Se han comunicado con esta autora a través del correo electrónico para pedirle datos sobre su biografía, que no aparecen en Internet, ey no sólo ha satisfecho su coriosodad, si no que les ha mandado un cuento inédito que están ilustrando en el aula. Parece que todo el mundo está muy ilusionado, el alumnado, la profe y la autora. ¡Enhorabuena! Seguiremos la experiencia en el blog

La otra experiencia nos la cuenta Mª Jesús. En el CP de Belmonte están buscando información sobre una escritora del pueblo a la que el Ayuntamiento le ha dedicado una calle. Han estado diseñando un plan con el alumnado para buscar información, incluso han mandado una carta a las familias para que aporten lo que sepan sobre la autora y ya se están recibiendo respuestas. Pero lo más interesante es que Mª Jesús ha logrado hablar con esta mujer de 89 años de la manera más sencilla e inesperada posible. Ha buscado su número de teléfono en la guía y ¡se ha puesta ella personalmente al aparato! Gratamente sorprendida ha prometido mandarles uno de sus cuentos al colegio.

3. Para terminar hemos visto los materiales que ofrece el CPR de Gijón, que en su biblioteca tiene una sección de literatura coeducativa para infantil, primaria y para secundaria y bachillerato. También nos ofrecen bibliografía de obras cinematográficas acordes con los planteamientos coeducativos.

4.Trabajo en grupo y puesta en común

Antes de comenzar con esta actividad, presentamos un documento interesante para reflexionar sobre nuestro centro y su implicación en la educación en igualdad. Se titula “Diagnóstico del estado de la coeducación en los centros”. Aunque su función sea de encuesta al profesorado, aquí pretendemos llamar la atención sobre indicadores para valorar el estado de salud de la coeducación en nuestro centro y reflexionar sobre sus puntos fuertes y débiles.
Utilizamos para trabajar en esta sesión una serie de preguntas elaboradas por David Sánchez Garrido del CEP de Antequera para reflexionar en pequeño grupo y luego realizar una puesta en común.
Sólo pusimos en común 4 preguntas de las doce que hemos trabajado. Esto demuestra el grado de participación e inquietud que genera tratar estos temas.

Contestamos a la pregunta nº 1 sobre las relaciones entre hombres y mujeres sin necesidad de relación sexual. Fue una pregunta polémica ya que había opiniones de todo tipo. Sí quedó clara la importancia de la censura social hacia ésta ya que casi todo el mundo cree imposible que se dé este tipo de relación y podemos sentirnos criticadas y criticados por ello.

De la pregunta nº 12 sobre qué hacer ante alumnado que critica a compañeras y compañeros por jugar a juegos que parece no corresponderles por razón de género se llega a la conclusión de que lo mejor es buscar no darle protagonismo a este alumnado y reforzar en positivo los juegos de la alumna o alumno criticado, evitando el ataque directo.

La pregunta nº 5, que planteaba el tema de la enseñanza mixta y su papel en el desarrollo de la coeducación, se resolvió con unanimidad de opinión. Se necesita fomentar la coeducación pues la escuela mixta se limita a reproducir comportamientos de una sociedad también mixta pero desigualdad.

Se terminó con la pregunta nº 6 que nos propone una serie de cualidades para clasificarlas en femeninas y masculinas. Más o menos fue sencilla la clasificación aunque se incidió más en comentar la cualidad “competencia” pues mucha gente considera que hay diferencias de “competencias” masculinas y “competencias” femeninas y que esto trae marginación o trato diferente para aquel alumnado que no sigue la competencia más valorada por el profesorado que les evalúa.

Como fue esta la última pregunta sobre la que reflexionamos y nos abrió un campo tan grande de reflexión, proponemos desde aquí una pregunta:

-¿Por qué consideramos unas cualidades femeninas y otras masculinas?, ¿es acaso algo genético que las niñas sean ordenadas y poco activas y los niños desordenados y muy activos?, ¿qué ocurriría si nuestro hija o hija presenta cualidades contrarias a esta premisa?, ¿se deberá a su genética o la educación que le estamos inculcando?

Bueno, tampoco hace falta que estéis reflexionando todo el puente sobre ello, tal vez baste con que en la próxima sesión le dediquemos un tiempo a ello para retomar el trabajo.

A las 8 de la tarde levantamos la sesión con la sensación de que podríamos haber encargado unas pizzas y seguir un buen rato compartiendo nuestras ideas y opiniones.
Muchas gracias por vuestra colaboración y hasta la próxima sesión.

Literatura coeducativa

2008-04-19T13:33:00.004+02:00

Portada de Una feliz catástrofe, de Adela Turín, con ilustraciones de Nella Bosnia

Si hay alguien que nos ha ayudado a cambiar la mirada, a ponernos las gafas color lila; si hay alguien de quien hayamos aprendido a observar, con mirada crítica, los estereotipos de género que se transmiten a través de las ilustraciones de los cuentos infantiles; si hay alguien que nos ha regalado historias con las que disfrutar y, a la vez, comprender que otra educación, más justa e igualitaria es posible; si hay alguien que alimenta nuestra ilusión, y la de nuestra infancia, ésa es Adela Turín.

Resumen de la sesión del 15 de abril

2008-04-17T22:07:00.002+02:00

Orden del día

1. Presentación del blog del seminario
2. Debate sobre la actualidad y la igualdad
3. Recogida de experiencias que se están desarrollando en los centros

1. Iniciamos la reunión del Seminario presentando nuestro blog como un espacio de comunicación e intercambio de ideas y opiniones y, a la vez, de autoformación. Destacamos, por su utilidad, el enlace al blog de la Consejería de Educación del Principado de Asturias, en el que podemos encontrar una gran cantidad y variedad de documentos con los que, cada miembro del Seminario, puede gestionar su propia formación.
Somos conscientes de que éste es un proceso largo y lento que hemos de afrontar con calma, y en el que la formación juega un papel muy importante, si queremos que nuestro trabajo tenga el calado que esperamos y deseamos por el bien de las comunidades educativas a las que pertenecemos.
Sabemos que, el nuestro, es un grupo heterogéneo, con diferentes niveles de sensibilización y formación en Coeducación, y de que ése es uno de sus grandes valores, ya que nos va a permitir enriquecernos mutuamente y aportar diferentes puntos de vista, desde nuestras respectivas posiciones.

2. El debate de esta sesión se inicia a raíz de las repercusiones que ha tenido la formación del nuevo Gobierno y, en concreto, del nombramiento de la Ministra de Defensa. Su situación personal abre un turno de intervenciones en el que se hace referencia a la conciliación entre la vida personal y profesional, la libertad de elección, la situación de la mujer en la sociedad, las consecuencias de la incorporación de la mujer al mundo laboral y la oportunidad de legislar en políticas de igualdad para minimizar sus efectos.
Concluimos en que le corresponde al Estado, a través de sus políticas sociales, dar oportunidad a las familias de hacer sus elecciones en la mejor de las condiciones posibles, por el bien de esas familias y, más, por el de la infancia, que sufre las consecuencias de las elecciones personales de sus progenitores.
También nos parece importante poner en valor los roles tradicionalmente femeninos para que sean asumidos de forma natural por los varones ya que, en estos momentos, las labores asociadas al cuidado de la infancia, la vejez y las personas discapacitadas corre, de forma mayoritaria, a cargo del colectivo femenino.
Nos preguntamos si la educación depende exclusivamente de la Escuela y llegamos a la conclusión de que los modelos que se ofrecen desde las propias familias tienen un peso decisivo. Para cambiar la orientación de estos modelos es necesario que nuestra infancia, adolescencia y juventud, que serán quienes construyan las futuras familias, tengan una educación diferente, una verdadera Educación para la Igualdad, que les permita romper moldes y deshacerse de estereotipos de género.
Para que nuestro empeño, en pro de una sociedad más justa tenga sus frutos, nos parece importante que cada cual revise su posición personal y ponga su granito de arena en el ámbito de su influencia, tanto familiar como profesional.

3. La última parte de la sesión la dedicamos a recoger diferentes experiencias que puedan servir de inspiración a quienes tienen la tarea de ser Representantes de Igualdad en sus respectivos centros.

Carmen, del CP Humbelina Alonso, de Muros del Nalón, nos cuenta que su centro optó por una charla de sensibilización a cargo de Marian Moreno Llaneza, asesora de la Consejería en materia de Coeducación.
El IES La Magdalena ha enfocado hacia la Coeducación su Plan Lector e Investigador (PLEI). Se ha recomendado la lectura de los Diarios de Carlota— Violeta, Azul y Rojo—, de la escritora Gemma Lienas para que, dentro del Plan de Acción Tutorial y el de Bibliotecas, con las fichas de lectura elaboradas por el responsable del Proyecto de Salud y de la Biblioteca, Miguel Ángel, que también es Representante de Igualdad en el Consejo Escolar de este centro, se traten los temas de violencia de género y educación afectivo-sexual. En este centro también van a dedicar las actividades del Día del Libro a visibilizar la presencia de las mujeres en la cultura.
Mª Jesús de el CP de Belmonte, nos cuenta que en su centro querían realizar un proyecto sobre un personaje ilustre del pueblo. Había cinco personas candidatas de las que una era mujer. Su sensibilidad con la visibilización de las mujeres consiguió que finalmente se hayan decidido por hacer el proyecto sobre la figura de Ángeles Villarta.

Levantamos la sesión a las 19:45 para dar la oportunidad a los miembros del seminario a asistir a la representación teatral prevista para este día en las Jornadas Escolares de Teatro, que se celebran en el Palacio Valdés, en el que el alumnado del IES Carreño Miranda, pone en escena la obra de Jorge Lueje La Herida abierta, en la que este profesor de Lengua Castellana y Literatura, y miembro del Seminario La igualdad en las Aulas, de este CPR, aborda el tema del acoso escolar.

La próxima reunión tendrá lugar el próximo día 29, a las 18 horas.

Seminario: Educar en igualdad, una tarea de toda la comunidad educativa.

2008-04-11T13:33:00.004+02:00

ACTA DE LA SESIÓN

Lugar, fecha y horario: CPR de Avilés, 1 de abril de 2008 de 18:00 a 20:00h

Moderan el seminario Begoña Jiménez, asesora de Educación Infantil y Primaria y Emma Valdeón, asesora de Proyectos Pedagógicos, responsables, ambas, de los temas de Coeducación del Centro de Formación del Profesorado y Recursos (CPR) de Avilés.

Orden del día:
1º Antecedentes y justificación del seminario
2º Presentación de las personas asistentes
3º Formación en materia de igualdad: Trabajo en pequeños grupos, debate y puesta en común.

1º Antecedentes y justificación del seminario

Tras la jornada celebrada en Oviedo el 19 de febrero, LA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD UNA TAREA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA surge el compromiso de convocar, en el ámbito de cada CPR, un seminario que se constituya como punto de encuentro de todas las personas que han sido nombradas Representantes de Igualdad en los Consejos Escolares de sus centros. El 27 de febrero convocamos una reunión preparatoria de este seminario, a la que asistieron 30 personas, para sensibilizar de la conveniencia de compartir dudas y experiencias sobre las competencias y la formación de quienes han sido nombradas para la tarea de velar por la igualdad en los centros educativos.
Consideramos que este seminario tiene sentido porque todas las personas cargamos con muchos prejuicios, con muchas experiencias de nuestra biografía individual de desigualdad, aunque no seamos conscientes de ello, y creemos que el mensaje generalizado que se recibe por parte de la sociedad (cine, literatura, televisión, publicidad, revistas…) es en contra de la igualdad y a favor de perpetuar las desigualdades entre hombres y mujeres.

2º Presentación de las personas asistentes

Procedemos a una presentación indicando el centro al que pertenecen, el cargo que ocupan y la motivación personal que les anima a participar en este seminario

Isabel Aguilera, del CP Villalegre.
Ángel Balea, del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Isla La Deva, de Piedras Blancas.
Christine Roques, del CP de Campiello, representante del AMPA.
María González, del CP El Quirinal, de Avilés.
Ana Belén, de la Escuela de Educación Infantil (EEI 0-3) de La Toba.
Ángel Rivas, del CP Poeta Juan Ochoa, de La Luz, representante de igualdad en el Consejo Escolar.
José Ramón, Colegio de Educación Especial (CEE) San Cristóbal, de Avilés.
Soraya, del CP Ventura de la Paz Suárez, de S. Juan de La Arena.
María Díez Viñuela , de la EEI 0-3 La Pixuetina, de Cudillero.
María, de la EEI 0-3 La Magdalena, Avilés.
Maria Jesús, del CP de Belmonte.
Miguel Ángel, del IES La Magdalena.
Fernando, del IES Nº 5.
Marisa, del CP La Fresneda, de Oviedo.
Manuel, del IES de Corvera (Director en suplencia de la interesada hasta próxima reunión).
Pilar Ovies, del CP Palacio Valdés, de Avilés.
Tere Álvarez, del CP Marcos del Torniello (Jefa de Estudios).
Martina Sampedro, de la Escuela Infantil (3-6) Infanta Leonor, de Piedras Blancas.

Las razones que se van aportando para participar en este seminario son, el interés por el tema, la preocupación por los mensajes publicitarios que reciben jóvenes y adolescentes, la violencia de género, activa y pasiva, a la que se ven sometidas las chicas en los institutos, las resistencias que vemos en otros compañeros y compañeras, las contradicciones de algunas personas en la manera de educar en el hogar y lo que luego aprenden los niños y niñas en la calle, “ las gafas violetas” que algunas personas se pusieron en la reunión preparatoria, las ganas de educar con el ejemplo (según Albert Einstein, “El ejemplo no es la mejor forma de influir, es la única”), la evidencia de las desigualdades en los equipos directivos de los centros, el estímulo de ir contra corriente, las dificultades añadidas de las niñas, adolescentes y jóvenes de los centros de educación especial, la curiosidad hacia este tema y la evidencia de que al profundizar un poco se ve lo que queda por hacer, conocer las competencias de la persona representante de igualdad en el centro, qué hacer día a día en las aulas, la solidaridad… razones todas ellas compartidas por las personas que integramos este seminario.
Tras esta primera ronda surgen algunas intervenciones para aclarar conceptos como el de machismo, feminismo, hembrismo… Son conceptos básicos que tendremos que ir aclarando para hablar, poco a poco, con más propiedad de este tema.
A la pregunta de cuáles son las competencias del representante de igualdad, explicamos que esa figura surge porque así se contempla en tres Leyes Orgánicas recientemente aprobadas,

-LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
-LEY INTEGRAL contra la violencia hacia las mujeres
-LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN (LOE)

En principio es una figura que se está construyendo y definiendo sus competencias, y que podría empezar por ser una persona observadora del verdadero nivel de coeducación que existe en el propio ámbito educativo. Se trataría de recoger indicadores de desigualdades para luego intervenir (el lenguaje oral y escrito del centro, el uso del espacio por los niños y las niñas en el recreo, los libros de texto, las canciones, los libros de la biblioteca…)

3º Formación en materia de igualdad

Trabajo en pequeños grupos, debate y puesta en común.
Para propiciar que todo el mundo se vaya conociendo y favorecer la participación se propone un trabajo en pequeño grupo (4 ó 5 personas) sobre un cuestionario de Coeducación extraído del libro Introducción a la filosofía coeducadora de la profesora Mª José Urruzola Zabalza .
El objetivo de esta actividad, además de favorecer la participación y el conocimiento del grupo, era desencadenar un debate, contrastar opiniones, sacar a relucir nuestras propias ideas y creencias sobre temas que en apariencia tenemos claros, pero que cuando profundizamos nos pueden hacer dudar o visibilizar nuestras propias contradicciones.
Se hizo una puesta en común de las conclusiones a las que llegó cada grupo, pero quizás hubiéramos necesitado un poco más de tiempo para que cada grupo expusiera con más calma lo debatido.
No pudimos recoger las aportaciones de todos los grupos pero añadimos aquí las conclusiones que nos hizo llegar por escrito Ángel Rivas, representante del CP Poeta Juan Ochoa:
1ª Es cierto que hay sexismo actualmente en las escuelas, posiblemente de un modo involuntario, sin que se perciba de manera consciente.
2º Es difícil modificar estas creencias en gente joven y madura ya que, sobre todo en la juventud, ya hay marcados unos roles y estereotipos muy definidos y difíciles de romper. Un chico sensible, delicado, observador, dulce… sería tomado por sus compañeros y compañeras como alguien…”denigrante”, débil a quien poder machacar, y una chica con valores habitualmente considerados masculinos sería igual de marginada por el grupo.
Por lo que posiblemente pienso a título personal que es primordial la educación en esta igualdad tanto del personal docente como el familiar y posteriormente de los niveles más bajos de la educación o sea la etapa de E. Infantil.
Hay que ser tremendamente optimista para pretender que una trayectoria de desigualdad que supera los dos mil años de antigüedad viniese a solucionarse en este curso escolar, con lo que cada logro conseguido será un aso hacia delante que no debería retroceder nunca.
3º Un tema también importante es el enfoque de lo que son profesiones “masculinas y femeninas”. Debería de olvidarse y tener en cuenta que una profesión no debe de ir ligada a un determinado sexo. Se debería terminar con el impedimento, por determinada parte de la sociedad, que exige (ilegalmente) o prefiere (moralmente) un determinado sexo para un determinado trabajo
4º Ante los puestos de responsabilidad en la Educación, Administración, etc. En dónde claramente se constata que hay mayor cantidad de hombres que de mujeres, alguna de las asistentes declaraba que por motivos familiares (hijos, padres y madres de edad avanzada, cónyuge etc.…) no querían o podían ocupar cargo alguno. Es evidente que si no tuviesen ese argumento sólo por ser mujer no deberían tener más impedimento que el de la valía personal. En representación propia manifesté mi creencia de lo desfavorable que puede ser una cuota de paridad con la exposición de que si en una determinada organización hay que escoger un equipo directivo que esté compuesto por 10 personas, el poner 5 que sean de un determinado sexo y 5 de otro, podría significar que si hay 9 mujeres fabulosas (organizativa y personalmente hablando) haya que quitar a 4 para poner a 5 inútiles masculinos (organizativa y personalmente hablando). Obviamente el caso contrario también se puede plantear y defender.
5º Sobre la discriminación de la mujer en el poder, hoy por hoy en cualquier parte del mundo, la mujer u hombre que tenga el poder…tiene el poder, cosa bien distinta es la accesibilidad que aún tiene la mujer de llegar a ese poder por el determinado hecho de ser mujer. Indudablemente ha mejorado mucho. Hay grandes políticas, financieras, mecenas…, pero no debería detenerse esta sociedad hasta conseguir no que haya tantas mujeres como hombres en el poder sino que la posibilidad de llegar a ese nivel no influya en que sea hombre o mujer el que aspire a dicho poder.
En la carpeta del seminario, se entregaron dos documentos para intentar analizar el sexismo implícito en ellos: la cartelera de cine del día y las ofertas de empleo de un periódico local.
En la cartelera de cine se refleja que hay pocas protagonistas femeninas que sean actrices que representen un papel ajeno a los estereotipos sexistas al uso. Particularmente pienso que, si bien el mercado es el mercado y vende el tipo de cine que vende, esto debería mitigarse cuando los escolinos de infantil tengan acceso a ser directores, guionistas, productores…, y reflejen involuntariamente esa igualdad que debe existir.

En las ofertas de trabajo se observan las “típicas” ofertas de empleo en las que se discrimina a hombres y mujeres por ser eso, hombres y mujeres. Es igual de discriminatorio solicitar una secretaria que un bombero.
Y por acabar puntuales, no porque no tuviéramos tema, levantamos la sesión a las 20:00h aproximadamente.

Nos emplazamos para continuar debatiendo y aprendiendo el martes 15 de abril a las 18:00.